预习习惯的培养.doc

一年级学生课前预习习惯的培养
郑静吉
预习是整个语文教学过程中的有机组成部分，是学生学习过程中重要的一个环节，充分的预习可以使学生在课前对将要学习的内容有一个大致地了解，学生带着问题听课，更能提高课堂教学效率。
首先，重视学生预习的兴趣培养，要让学生喜欢预习，只有有了兴趣才能为学生持续预习和提高自学能力提供内因条件。根据一年级学生的年龄特点，根据语文教学内容，我尝试在课堂上指导学生进行预习，重视教给学生预习的方法：一是让学生先把课文读通顺、读熟练；二是把生字的音读准，用“O”圈出生字，做到会读音，会识记字形。这样一读一圈就认了两遍生字，方法简易实用，识记生字效果较好。同时指导学生在预习时有意识地把要学的字和以前学过的字进行比较，找找它的好朋友（与哪些字相似），争取自己想办法把它记住，在这一过程中学生会感到原来汉字这么有趣，就会比较专心地预习；三是学生预习一篇课文前，先让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使学生知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中师生便于操作，如学生可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，教师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。实践证明，“标出自然段”的方法，学生方便实用。在课文读通顺的基础上，我向学生提出一些简单的问题，让学生带着问题继续预习课文，进一步明确了预习的目标。课堂指导预习两周后，我就放手让学生回家提前预习课文，但一年级学生毕竟年龄小，部分学生在预习中存在较大问题，我就通过家长会对家长进行培训，请家长担负起辅助作用，取得了较好效果。这些尝试激发了学生学习兴趣，增强了学生学习的自信心，也提高了课堂学习的效率。
在尝试中大多数同学均有所收获，但仍有少数孩子在预习时是抱着应付的态度，导致上课不能积极参与到教学活动中。今后我还要在培养学生良好的预习习惯上多下功夫，多想办法，对不同的学生提出不同的预习要求，让好的学生能“吃得饱”，学习有困难的学生也能“办得到”，并在课堂上留有其展示的舞台。这不仅会使学生得益于眼前，而且会受益于终生，这无疑正是实施新课标所期待的。