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浅谈数学阅读

现代教育提倡从学会到会学，提倡“终身教育”，就是要培养学生的自学能力。创新心理学研究表明，自学能力对人的未来具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。在我们今天的教育中仍存在一些偏见，认为阅读只是语文教学的事。在数学的教与学的过程中，仅注重数.式的演算，而忽略对数学语言的理解。然而随着现代科技日益渗透人们的生活，社会越来越数学化，仅具备语文阅读能力是不够的。近年来，阅读理解题成了考试中的新题型，具有很强的选拔功能。很多学生解题能力不强，学习过分依赖老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的。我们的数学教学中，应该注重数学阅读的教学。充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力。
一、数学阅读的特殊性
许多学生的自学能力差，认为数学阅读很难，许多老师也认为阅读教学很难把握，这是由数学阅读的特殊性决定的。
数学是一门语言“数学教学就是数学语言的教学”，数学语言具有简洁的特点。但是数学符号标释内涵丰富，具有一定的抽象性，尤其是符号语言和图式语言跟自然语言差别很大。而在阅读过程中语言转换频繁，要求灵活，这就给数学阅读带来一定的难度，阅读过程是一个转化的过程，把一个抽象的内容转化为具体的内容，实现符号语言和文字语言的互相转化。
数学阅读要求读写结合，认真细致，数学阅读应是一种主动式的阅读。要求手脑结合，要求在适当的地方；通过思维或推演主动预测或概括下文将要给出的结论，而不是直接去阅读结论。
二、让数学阅读走进学堂
叶圣陶有一句名言“教是为了不教”要想使数学素质教育得到落实，使学生最终能独立自主地学习就必须重视数学阅读教学。一些较成功的教法充分地说明了这一点。如卢仲衡先生的“自学辅导教学法”采用启、读、练、知的学与教模式，上海育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”教学法等。都是得益于课堂阅读教学环节，促进了学生自学习惯和自学信心的养成。
1、数学教师应充分认识数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂的基本环节中去。
学生掌握数学语言的水平，是其智力的发展和接受能力的重要指标，重视数学阅读，丰富数学语言体系，提高数学语言水平有着重要而现实的意义。重视数学阅读有助于数学语言水平的提高和数学交流能力的培养，有利于培养学生独立获取知识的自学能力，符合现代教育思想，有助于个别化学习。
2、数学教师应掌握一定的阅读指导策略，指导学生进行有效的阅读。
数学阅读往往需付出艰苦的努力和顽强的意志。很少有学生把读数学书当着一件快乐的事，这就需要教师的引导和帮助。激发学生阅读的动机和兴趣，指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，使学生从愿读转变到会读，最后上升到乐读。
（1）教师应编好导读提纲，引导和启发学生在阅读中思考。例如：新知识是怎样引进的？与旧知识有什么联系？新知识解决什么问题？概念是如何得来的？等等。如对不同内容，提出相应不同的阅读要求和采用有效的阅读策略。数学阅读的过程是一个积极思考的过程。教师应根据不同的阅读任务和性质，向学生提出阅读要求，让学生带着问题边阅读边思考，使阅读更有效。
（2）主动阅读，手脑并用。阅读过程是一个再创造的过程，数学阅读要求一种主动阅读，要求学生主动去探索结论。而不是接受现成的结论，思维的目的不是去印证而是去发现。如数学证明的阅读，看完定理内容之后，不马上看证明，而是先分析条件和结论，试着去证明。若证明出来了，对照课本，比较修正，若证不出来，适当参考课本，再尝试证明。
（3）增强理解，提高速度。在理解的基础上，通过实践和训练，来提高学生的阅读速度。从而节省学习时间，提高学习效率。首先要分析阅读速度慢的原因，纠正一些不良的阅读习惯。如出声阅读，默念等。其次要养成阅读习惯，要集中注意力，调动思维的能量。
=3\*CHINESENUM3三、需要注意的几个问题
在阅读教学过程中，除了根据教材内容的不同，精心细化问题，选择阅读指导方法外，还有几个问题需要特别注意。
1、合理安排阅读时间，控制阅读进程，时间太长，影响教学进度，也不利于学生良好阅读习惯的养成，时间太短，学生来不及思考阅读也就流于形式了。
2、及时反馈阅读信息，教师可采用提问，练习，互相讨论等方式。加强信息交流，检查阅读效果。随时发现问题，使指导更具针对性。
3、要鼓励学生主动阅读，课内读，更重要课外读。仅读课本，还要学会选择参考读物，指导学生养成写读书笔记的习惯，把读书心得上升为数学小论文。
4、注意根据学生的年龄特点，认知水平和阅读习惯安排阅读。一开始，低年级学生阅读能力较弱，可采用讲读结合的方式。设置较详细的导读提纲，逐步提高他们的阅读能力。高年级学生阅读能力相对较强，可适当精简导读提纲，减少讲读。
5、要相信学生的阅读能力，让学生在阅读中获得成功的体验。