从高考到教学.ppt

古代诗歌鉴赏----从“高考”到“教学”读下面的诗，完成①—②题。（4分）
红梅苏轼
怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时。
故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。
寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。
诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。
[注]诗老：指苏轼的前辈诗人石曼卿。
①对这首诗的理解，不恰当的一项是：
A．“独开迟”既点出了红梅晚开，也赋予了她不与众花争春的品性。
B．“自恐”句不是说自己真的担心，而是含蓄地表达了不愿趋时的情感。
C．“尚余”句在写红梅“雪霜姿”的同时，也透露出一丝无奈。
D．“酒晕”句是说梅花之色仿佛是人饮酒后脸上泛起的红晕。
答：C尽管红梅有桃花、杏花的颜色，但凌霜傲雪的风姿尚存。没有“透露出一丝无奈”。②对这首诗的赏析，不恰当的一项是：
A．诗人使用拟人手法，以红梅自况，表达了与桃杏一起装点春天的愿望。
B．心境幽寒的红梅“怕愁贪睡”，不肯随“春”，故而未能及早开放。
C．红梅生机难抑，烂漫开放，冰容雪姿，孤瘦高洁，自成一片春光。
D．面对百花盛开的“春态”，红梅仍深自怵惕，保持自己的节操。
答：A未表现红梅欲与桃杏争春的意味。读下面苏轼的诗论并回答问题。（5分）
林逋《梅花》诗云，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，决非桃李诗。皮日休《白莲》诗云，“无情有恨何人见，月晓风清欲坠时”，决非红莲诗。此乃写物之功。若石曼卿《红梅》诗云，“认桃无绿叶，辨杏有青枝”，此村学中至陋语也。
说出苏轼赞扬写梅花、白莲的诗而批评石曼卿《红梅》诗的理由，并作具体分析。[参考答案]
第一问两个要点。①赞扬的理由是，写梅花、白莲的诗能做到神似，表现了神韵、精神品格、内在特点；②批评的理由是，石曼卿的《红梅》诗不能抓住梅花的品格特征，仅作了外形描写。
第二问3个要点。①“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，写出了梅的清幽、高洁；②“无情有恨何人见，月晓风清欲坠时”，写出了白莲的素洁、清雅；③“认桃无绿叶，辨杏有青枝”，仅从“绿叶”、“青枝”等外形上把握红梅的特征，未见红梅的精神品格。解题指导：审清题意——读懂材料——明了意图———理性思考——得出结论
1、阅读诗论，明确苏轼赞林诗、皮诗而贬石诗，其根源全在“写物之功”。此乃苏轼评判的标准与依据。
2、明了写物之功。“功”在托物言志、借物咏怀，林诗、皮诗不但写“形”而且写“神”或干脆写“神”；而石诗只停留在对物的“形色”的辨识上，故石诗不如林、皮二诗。
3、挖掘林、皮二诗的“神”。林诗以水清衬梅清，表现梅花的清秀、清峻、清幽；皮诗以风清衬莲清，表现白莲的清淡、清雅、清洁。如此的“写物之功”，石诗仅从“绿叶”、“青枝”等外形上把握红梅的特征，未见红梅的精神品格。教学启示一教学启示二教学启示三教学启示四、五病例分析：
语言的鉴赏也需要分两步走。第一步是对词语内容的正确理解，第二步才是对其“表现力”也即表达效果的赏析，没有正确理解也就谈不上赏析评价。而正确的理解又来自对诗歌的整体阅读和把握。也就是说，鉴赏词语时眼睛里不能只有词语，而应该兼顾全篇，胸有全局。否则就很容易使分析离谱走调,上一病例便是在整体把握上出现了偏差。学生对揭示题旨、堪称“诗眼”的“乡梦”二字忽略不见，就海阔天空地去谈“吹”论“逐”，结果误把一首思乡诗说成是“表现了作者对春的向往”。
病因之六：只见树木，不见森林。教学启示六教学启示七分析：在阅读学生的诗歌鉴赏答卷时，常常会读到一些让人啼笑皆非的答案，这和一些同学在答题时不顾及具体语言环境而妄加揣测大有关系。有的同学总是戴着有色眼镜读诗,无论是一首表现什么内容和感情的诗,也无论题目要求回答的是什么,他都先从政治角度切入,绞尽脑汁地去从字缝里发掘诗的所谓政治意义。结果往往是下笔千言,离题万里。如上例,考生由“春”想到了热爱生命,由热爱生命又说到为国效忠、怀才不遇乃至渴望一展雄才的豪情壮志,任由自己想象的翅膀在高天盲目乱飞,结果却是和诗意风马牛不相及。
病因之八:无中生有,任意拔高。教学启示八小结谢谢！再见！