郑建梅第四阶段自评报告表.doc

自评报告表

选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评
基本信息学科English年级八年级教学形式任务型教学教师郑建梅单位河南省济源市济水一中课题名称Unit9Canyoucometomyparty?SectionA“乐学”——情感价值导向
评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣
是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变
是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师
是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习本节课，我采用了任务型教学法、合作学习和分层教学法。
（1）任务型教学法：整节课我设计我几个任务，让学生一环扣一环来完成任务。
(2)合作学习：两人对话、分组练习或一起讨论的学习方法能让学生之间取长补短，提高学习效率。
例如：Task1Playagame.
由于中学生非常崇拜歌星、球星，大屏幕同时出现李宇春和姚明的动态照片。谁喜欢李宇春请举手，我点击她的图片，其背后隐藏的是接受邀请的基本句型。再问谁喜欢姚明请举手，我再点击他的图片，其背后隐藏的是拒绝邀请的基本句型。下面进行小组操练，其中有一人邀请，其他人应答。谁选了李，谁就必须接受邀请，谁选了姚，谁就必须拒绝邀请。
【设计意图】经过前面的学习，学生有点疲劳了，我采用游戏的形式，使学生又兴奋起来，激活了参与小组合作学习的欲望，使每位学生都能学会本节课的重点知识。
(3)分层教学法：根据学生的成绩、潜力、学习态度三方面因素把学生分为A、B、C三个层次。A层次是学习成绩、学习自觉性、主动性各方面较优秀的学生。B层次是有一定基础，学习自觉性、主动性不强，但潜力较大的学生。C层次为学习成绩较不理想，其他各方面都较差的学生。
例如：Task2完成听力材料2a--2b
告诉学生另一个消息，Anna想邀请几个朋友去她的聚会，她该如何呢？一个相似的话题，将课程自然地过渡到了听力部分。要求学生带着不同的任务听磁带，完成相关题目。根据听力材料，具体的任务设计如下：
A层：1)听懂并理解对话内容。（一遍）
2)快速准确地完成提出的问题。
3)就对话内容互相提问和回答。
4)复述对话。
B层：1)基本听懂对话、把握对话大意。（一遍）
2)能独立完成提出的问题。
3)大致能重复或模仿对话中的关键句。
C层：1)参照对话完成听力，了解对话大意。（两遍）
2)在老师的提示下完成提出的问题。
【设计意图】这样，简单的听力题就成了很好的练习素材，从听到说，从输入到输出。层层递进，自然流畅。通过分类完成听力训练，为所有学生提供了语言实践的机会。让他们了解了自己的听力、理解水平，从而激发了他们下次提高听力的愿望。“会学”——过程导向
评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导
是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）
是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）
是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）本节课我利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。在教学过程中，师生互相尊重，互相赞赏，互相交流，互相启发，互相促进，互相学习，共同提高，在学习过程中，注意引导学生敢于动口，勤于思考，主动探究，通过多种形式的学习活动，在巩固已学知识的学习新知识的同时，创新精神和实践能力得到培养。“学会”——认知导向
评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：
是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：
是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施例如：导入新课后，我接着利用图片、文字、声音的多重效果，让学生操练基本句型，加深印象，并在情境中理解、掌握。
再例如：Task4Makeasurvey.
提供三种晚会，让各小组任选一种,并邀请你的同伴参加。找出谁能来,谁不能来。然后再把姓名,是否能来以及理由写在表格里。
准备一些表格发给每一位学生，如图：
NameCan/Can’tReasonsDavecan’ttoomuchhomeworkC层同学负责邀请，B层同学负责记录，A层同学负责最后的报告。在此过程中让同学们将自己的调查结果表演出来（生生互动），做报告练习了第三人称的用法（师生互动）。
【设计意图】紧紧围绕目标语言，对知识点进一步练习、加深、巩固，由易到难，举一反三，从课本到生活。调查可操作性强，学生能学以致用，让学习成果直观化，增加成就感，从而调动积极性和主动性。如果他们做的很棒，给予鼓励。
导师评议：
单位：姓名：日期: