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浅谈课堂教学中的情境创设
教学情境是教师在教学活动中为了达到既定的教学目标，从教育教学的实际需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，来调动学生的生活积累或情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，提高学习效率。情境的创设可以激发学生学习情趣、拓展思维空间，使学生积极主动地投入到学习中去。那么下面我就创设情境的基础、创设的方法以及需要注意哪些方面，谈点个人浅见，供同行们参考。
一、创设情境的基础
1、对教师的要求：教师不仅要有较强的专业知识、丰富的教学经验，而且懂计算机知识，如有艺术等方面的才能更好。教学设计新颖，能从教材内容、教学目的、教学要求出发，注重针对不同年龄段孩子的生理、心理特点、知识基础和智能水平，营造一种与教学内容相关的情绪氛围，将情境溶于学生生活，教师主导，重学生体验、学生感悟，激励学生自发学习、勇于创新，充分发展孩子的个性，让学生愉快而牢固地掌握知识。
2、建立民主、平等、和谐的师生关系。教学过程本身是一种特殊的人际交往过程，要努力做到教学民主化、学习生活化，环境开放化，答案多样化。民主、平等、和谐的师生关系是教学成功的基本保证，师生关系不仅影响着本学科的成绩，而且对学生的兴趣，爱好甚至对今后的发展都有着重要影响，要创设和谐民主的教学氛围，才能缩短师生间的情感距离，使教师乐于授教，学生乐于学习的良性循环之中。
3、借助传统或现代教学辅助工具创设教学情境。充分利用多媒体、网络平台创设情景的特点，发挥媒体的特有功能。如：微观放大、化静为动、抽象变形象、深奥变简单、历史再现、展示过程等。如化学、物理、生物中的微观知识，语文、历史中景物、场景的再现等。
二、创设情境的方法
1、联系生活实际，从现实情境中引入课题，创设问题情境，让学生通过实际经历的生活感受与经验，再引导学生如何解决这些遇到的问题。
2、创设模拟类似事件，体验当时的心情。如美国一位历史老师在讲到美国的独立战争时，老师利用之前课堂免费用纸，到课堂用纸必须收费（学生们都有各种各样的不满情绪）这一事件刺激学生，让学生以特定的角色进行体验，在体验中有所思有所悟，让孩子们去体验一下类似“当英国议会决定向殖民地强行征收印花税时人们的心情”，进而对“独立战争”做出了正确地评判。虽然这种体验是经过迁移的，但却让学生感同身受，并感受到了学习的乐趣，学生在这种情感体验中的学习到的知识是更难忘记的。
3、创设模拟实验，实现情景再现
实验是中小学生学习的一个重要组成部分，通过实验可增强学生的动手能力和加深对所学知识的理解。有的实验我们可以自己动手去做，但对于微观、抽象等实验，我们则可以借助多媒体课件和网络平台进行演示，从而加深对所学知识的直观感受，有利于掌握所学知识。
4、通过主题教学活动，创设协作情境
学会与人交流、与人合作、与人竞争、与人相处是新世纪人们生存的需要，有了网络技术之后，这一学习方式也就变得切实可行了。主题教学活动（如办主题板报等）是以学生的活动为主，需要各小组商讨并动手操作，集小组的力量来完成任务。然后通过事先拟好的评分标准及时进行小组互评、教师点评。这样容易激发学生学习的兴趣，提高学生参与课堂学习的积极性与主动性，促进学生动手能力，提升课堂教学质量。
5、利用多种及时在线交流工具，创设虚拟互动情境
这种情境常用在教师需要学生们在网上查询某个知识点、讨论某个话题时，利用网上多种交流工具如QQ群、BBS、电子邮件、专门网上交流平台等，通过讨论、协作，相互交流沟通，解决学业和生活中的一些具体实际问题，共同完成学习任务。将学习者的鲜活实践知识引入到网络课堂。通过网络创设互动情境，实现了时间和空间上的连续。教师的角色发生了根本转变，他们要掌握的不仅仅是教学内容的逻辑序列和目标的合理安排，更多的是学生的协作情况、学习过程的规划设计。交互环境的创设，有利于培养学生认知能力，良好人际关系的形成。
三、创设情境教学需注意的几个方面
1、创设情境时，要立足教学内容，又要与学生现有的知识水平、生活经验相联系，不能超越学生实际，这样才能引起学生的注意和情感共鸣，激发探索欲望。如果情境跟学生的生活实际相差太远，大部分学生都没有经历、体验过，很难引起学生的共鸣。
2、进行情境教学，课堂气氛往往很活跃，学生的情绪处于高昂状态，这就要求教师要控制好课堂气氛和学生的情绪，要松紧得当。
3、在选用教学辅助工具时，首先要实用，能够完成教学目标，使课堂最优化；其次要依据教学内容，因为各门学科的性质不同，适用的教学媒体有所区别，同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求；再次教学媒体的选用要适合教育对象。不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征；最后教学媒体的选用要符合教学条件。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包