初中物理教材分析.doc

初中物理教材分析第四章
白塔中学汪玥
一.本章知识特点:
1.物质三种状态的转化具有规律性.
如.由固体向液体、气体转化时都是吸热。由气体向液体、固体转化时都是放热。
2.知识点具有对应性
如：熔化——凝固液化——汽化升华——凝华
3.知识的内容具有可比性
如：蒸发与沸腾的相同点和不同点
晶体与非晶体的相同点和不同点
常用温度计与体温计的相同点和不同点
4.物理现象具有常见性
如：“白气”、雪、露、霜等
5.物态间相互转化的条件即：温度、吸热或放热是本章的主线
教师可以让学生利用以上特点很好地梳理、归纳本章的知识内容，学会抓住主线分析解答有关物态变化的问题。
二.建议通过本章的学习从以下几个方面培养学生的学习能力
1.让学生知道写一份实验报告的完整形式并学习写出一份完整的试验报告
在对海波、石蜡熔化的探究教学活动中，让学生学会用实验报告的形式科学的整理、总结实验的全过程。
2.让学生学会从各种列表中获取所需要的信息
本章指示所涉及的列表有：不同液体的沸点；不同物质的熔点；自然界的一些温度；电冰箱的主要参数；
本章实验所涉及到的表格有：
海波熔化：时间与温度的实验表格
水沸腾：时间与温度的实验表格
教师可以围绕以上的表格提出相关的一些问题，有意识的训练学生会从表格中迅速获取有用的信息来分析、解答有关问题的能力。
3.让学生学会从物理图像中获取信息
从熔化、凝固和水的沸腾的探究活动中学生开始涉及到图像的问题，通过教学活动学生应该了解从图像中也可以直接、方便的获取信息。知道利用图像可以形象直观地把物理现象或物理量之间的关系表示出来。知道在物态变化中常用时间表示横坐标，用温度表示纵坐标，其中时间的长短表示放热或吸热的多少，坐标中的点、拐点、线分别表示温度随时间的变化情况。
4.有意识的让学生学会用一些物理的研究方法来探究物态变化问题
如：控制变量法
在探讨蒸发的快慢与哪些因素有关时，教师可以渗透控制变量法的研究方法
这类考题近两年来较多。
例题：在探究“影响蒸发快慢的因素”实验过程中，同学们做出了如下猜想：影响蒸发快慢的因素可能有：A.液体的温度B.液体的表面积C.液体上气流的快慢D.液体的种类.
1.(略)
2.请你设计一个实验来验证猜想D.要求简要写出实验的方法
此题考察学生会用控制变量法选用质量、温度、照度相同的不同液体进行实验。
5.让学生了解简答题的思路
简答题大致分为两类：
第一类是：围绕物理公式的叙述题，如：p=F/S.这类题的依据就是相对应的公式。
第二类是：围绕物理现象直接叙述题，这类题的依据是物理现象产生的条件、规律。
本章的简答题属于第二类，物态变化的条件是：温度。规律时：六种物态变化时温度与物体吸热或放热间的关系。
在简答题的教学过程中教师应让学生把握三点：
1.有依据--------物理原理或规律
2.有说明--------用物理语言把理论和具体问题联系起来进行说明或解释。
3有结论--------有简洁、明确的结论。
6．让学生初步了解实验的考查点，在学习中注意总结、归纳。
1．考查对实验过程的感悟（关注实验现象、实验操作、实验问题的提出）
2．考查各种仪器的使用
3．考查对实验数据的处理
4．学生用一定的物理方法来探究实验
5．学生自主设计性实验
以上五点在第四章的实验的考题中近两年来都有体现。
如1.(2005徐州市)液态的露和固态的霜都是水蒸气凝结成的。水蒸气有时候会凝结成露，有时候会凝结成霜。
（1）是什么因素影响水蒸气凝结成露还是霜？请提出你的一个猜想。
（2）请设计一个实验检验你的猜想（写出主要的实验步骤）。
如2.(2005年广西桂林)在“观察水的沸腾”的实验中，某实验小组观察到水沸腾前和沸腾时水中气泡的上升情况不同，如图8中a、b所示。则图中＿＿＿＿是水在沸腾前的情况，图中＿＿＿＿是水在沸腾时的情况。
以上两道例题考查了以上的第五点和第一点。
三.教学难点：
1．如何解决海波的熔化实验受热不均匀问题
建议：海波要砸成粉沫；熔化后的海波不要再用；大烧杯中的水温要高并把海波预热一会；温度计要用水银温度计，误差小，灵敏度高。
2．图像处理问题：
在描图时把不合理的点要去掉，利用图像分析实验误差。
四.建议本章知识可扩展到的范围：
1.可以向学生介绍一些除了夜体温度计以外的其它型温度计
（参考配给教师的光盘）
2.依据“课标”对本章要求中提到：尝试对环境温度问题发表自己的见解。可以向学生介绍“温室效应”.。近两年来也出现了与“温室效应”相关的题型。
如：
3.依据”课标”中的要求:能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。可以向学生介绍水的循环过程，并向学生渗透节水意识。围绕这方面近两年来也有新的题型出现。
如：如图（见水循环课件）是大自然中水循环现象的示意图。江、河、湖、海以及大气表层中的水不