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善用評估資料回饋學與教概論[促進學習的評估]工作坊.ppt

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善用評估資料回饋學與教概論[促進學習的評估]工作坊今天的目的:促進學習的評估BCA的兩個元素取材自「整合認知心理學、心理計量學及教學的理想模式」﹝劉子鍵、林世華、梁仁楷,1999﹞取材自「整合認知心理學、心理計量學及教學的理想模式」﹝劉子鍵、林世華、梁仁楷,1999﹞善用評估資料回饋學與教:原則解讀TSA報告：從大至小,多角度,保持批判性、不盡信89解讀TSA報告：從大至小,多角度,保持批判性、不盡信P3,ReadingDomain,BasicCompetenciesL2-R-5-P3BCUsingasmallrangeofreadingstrategiestounderstandthemeaningofshortandsimpletextswiththehelpofcuesReading:P3AQ03(L2-R-5-P3BCUsingasmallrangeofreadingstrategiestounderstandthemeaningofshortandsimpletextswiththehelpofcues)善用評估資料及數據作規劃：著眼改善方法,肯定成就,有計劃地跟進2. 跟進 規劃課程，以便老師在課堂引導學生掌握基本能力 針對課程內的基本能力，在概念、知識、技能，和應用各方面作重點評估 修訂工作紙，及擬題方法，加入較具思考的題目 適當地選取部份BCA題目作為日常作業，使學生接觸不同類型的題目 修訂評卷方法，加入清晰的評分準則 協助學生理解評分準則 與學生分析錯誤答案，加深理解 同儕觀課，確保學與教、評估、回饋三者結合 慣性使用統計方法，分析評估資料，為學與教提供科學憑證Thankyou!