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例谈语文综合性学习的开展
湖北省咸宁市温泉二号桥小学毛水英

小学语文课本中安排了专题性的“综合性学习”单元，拓宽了学生语文学习的资源和渠道，加强了课内外语文学习的联系，充分体现了在生活中学语文、用语文的思想。由于教材中安排的综合性学习的主题注重向学生的生活拓展并深入，并与学生的生活紧密联系，因此，在综合性学习的单元教学中，应重视课堂与生活相辅相成，以形式多样的活动与任务贯穿始终，使综合性学习活动有序地开展。下面以“遨游汉字王国”为例谈谈我在教学实践中是如何开展综合性学习活动的。
一、明确活动目标，合理安排活动
“遨游汉字王国”的目标是让学生在进行综合性学习过程中初步了解汉字的特点和发展历史，加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。“遨游汉字王国”分为“有趣的汉字”、“我爱你，汉字”两大板块，由于学习内容多，时间相对较长，我主要抓好策划、实施、交流、评价四个环节，采取“并进式”的小组活动方式，让学生以课外活动为主，从认识到实践、再认识、再实践的过程中进行综合性学习。
二、做好课前搜集资料的工作
课前让学生搜集一些跟汉字相关的资料，比如名人书法、字谜、古人结绳记事、图画记事、汉字演变等。课内多给学生一些时间进行资料交流，让孩子们通过传阅互相搜集的资料初步感受汉字的有趣和神奇。交流资料后，我以简单字谜引入，比如“多出一半”，学生会很快地说出谜底就是“岁”，这时请学生说说是怎么猜的，琢磨猜字谜的方法和规律，再让学生尝试用探究的方法编字谜，激发学生识字的兴趣，探究识字的方法。然后过渡到“有趣的谐音”，我让学生多读，读中感知谐音，读后虽然对它的理解虽然有些模糊，但能在实际的学习生活中运用，也就完成了实践的过程。在学习《仓颉造字》和《“册”、“典”、“删”的来历》之前谈谈没有文字的不便，例举《结绳记事》的故事，让学生了解“结绳记事”的弊端，表示事情大就结大绳子，表示事情小就结小绳子，意义非常模糊。古时画上一个帐篷、一座山、一棵树旁两个人、一条蜿蜒的小路，如果让学生猜其中的答案会千奇百怪，真正表示的是两人相约的路程和地点，可见图画记事同样意义不明确，通过此情境，体会文字发明的重要性，了解中国汉字的悠久历史。通过以上学习，学生充分感受到汉字的有趣，激发了学生进一步探究汉字奥秘的愿望。此时，安排学生在课外搜集有关汉字的资料，调查社会上或班上同学出现的错别字，并分析错别字产生的原因，探究和讨论纠正错别字的方法，搜集对联等活动任务，学生会积极地去完成。
三、开展丰富多彩的活动
游戏、实践、调查等活动是学生喜爱的，倡导学生自己动手动脑，获取知识解决问题，不是只读书本上已有的结论、只听教师和同学的讲解，要在活动中每个学生亲身经历和体验。拿“调查街头错别字”来说，活动场所在街头，学生必须自己去寻找和发现广告、招牌上的错别字，有的学生自己也拿不准，需要去查字典或请教家长、老师，然后才能分析原因，下定结论。在反复的实践活动中学生需要综合学习和运用语文知识，听说读写能力也能得到整体发展。“对联”作为一种古老的传统文化已存在了近千年之久，在农村中更是司空见惯，除了过年贴对联外，民间的婚丧嫁娶、盖房造屋、乔迁新居、新业开张等也都要贴上相关的对联，它的形式灵活多样，内容丰富，可长可短，语言凝炼，往往寥寥数语就能表达出丰富的思想内容；许多对联既有传统艺术之美，又有内容创意之新，这就是一种极好的语文学习资源。于是将其列为综合性学习的主题，指导学生深入调查、收集生活中的各种对联并加以汇总、交流、分析、整理，最终以装订成册的形式进行成果展示。由于所选主题贴近生活实际，学生对于这一主题表现出了极大的兴趣，在活动中表现得十分积极、活跃，他们深入调查，明确分工，查阅图书，翻看日历，调查店铺、人家、学校……因此，在综合性学习中同学们收集到的对联也是五花八门、无奇不有。经过一段时间的实践活动，学生积累了一些关于汉字历史和文化的资料，并有很大的收获，为揭开汉字的神秘面纱，讲述许多动人的传说：小小故事──“一字之差”的教训铭记在心，正确使用汉字是非常重要的；小主人在行动──我为用字规范出点力，纠正自己和他人的错别字；小小书法展──感受书法艺术美，在活动中不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。经过综合性学习活动的开展，同学们收获很多，锻炼了收集信息的能力，增强了合作意识及策划简单活动的能力，提高了学生处理信息的能力，使每位小组成员获得了成功的体验，也感受到中华民族作为一个伟大民族的文化方面的灿烂神奇树立了学习和继承优秀传统文化的信心。
四、突出学生的自主性，关注活动过程
培养学生自主、独立的学习习惯和能力是基础教育的一个重要目标。综合性学习要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，培养学生的好奇心、强烈的探究兴趣、问题意识，使学生在课内学到的东西到实