百以内数的读法和写法.doc

教学设计（教案）
基本信息学科数学年级一年级教学形式小组协作教师刘尚斌单位大竹县清水镇中心小学课题名称百以内数的读法和写法学情分析
全班72名学生，一年级年龄小，爱说、爱动、爱表现，天真烂漫，喜欢玩耍，对于学校的生活充满了渴望，对于学校班级的各项纪律、规定、良好的学习习惯处于初步形成期。每个学生都抱着美好的愿望来上学，开始他们的真正意义上的学习，来接受正规的教育。但是还谈不上什么勤奋、钻研、细心的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。
教学目标
1.知识目标；使学生掌握100以内数的读法与写法。
2.能力目标；引导学生在数数的过程中，初步理解计数及计数单位等概念。
3.情感态度与价值观。培养学生的观察能力和判断能力。
4重点；理解计数单位等概念掌握100以内写法。
教学过程辅助学习
1、（激趣导入）百以内数的读法很简单，今天就和老师一起去学习，你们有信心学会吗？
2、出示学习目标（1）会读、会写百以内各数。（2）初步理解计数单位的概念
3、出示自学指导（1）认识计数器，读出名称。
二、教学例4。学生根据自学指导进行自学，教师巡视并指导。
（1）出示计数器。
十个
位位
计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器分别贴上
（2）出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）
学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上。
“计数器上应该怎样表示呢？”启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。
写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“24”。
读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。
三、教学例5。
（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导。
（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。
（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。
教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？
四、巩固环节：（1）计数器指示：14写作：14读作：十四
20写作：20读作：二十
（2）复习一个两位数表示的意义:
35是由（3）个十和（5）个一组成的。
20的各位是0，十位是2。表示(2)个十。
66是由（6）个十和（6）个一主城的，两个6的意义不同。
五、小结。
写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。
六、目标检测：课后作业，略。
板书设计百以内数的写法
“计数器的十位上有几个珠子，我们在十位上写几，个位上有几个珠子就在个位上写几，要是各位、十位都没有珠子的话那就写0。”
在十位上的‘6’表示六个‘十’，在个位上的‘6’表示六个‘一’
写数、读数都要从高位起。作业或预习1、数数。
（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100
（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100
2、看题口答。
（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。
（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。
（3）个十和2个一组成（）
（4）十和5个一组成（）
（5）75里面有（）个十和（）个一。
3、读出下列各数．
90读作（）45读作（）
65读作（）70读作（）
50读作（）
4．下面是每个数的组成，把这些数写出来．
（1）5个十和2个一__________________．
（2）3个一、4个十是_________________．
（3）8个十和2个一．--------------------------.
（4）一个百、__________________

自我评价
教学发挥学生主导作用和体现学生的主体地位，学生从一年级起就要学会注意观察记忆、思维、想像、操作等学习方法。我把教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参与读数、写数的活动。充分利用计数器上的数位表，帮助学生建立起个位、十位、百位等数位的表象，进而建立数位的概念。

组长评议或同行评议（可选多人）：
听了刘老师的《读数和写数》这节课，我认为：
①教学设计合理，思路清晰，教态自然大方，重点突出，层次明白，同时能突出读数和写数的理解，学生掌握得很好，教学目标基本完成。
②在整节课中，师生配合默契，课堂气氛活跃，课件生动直观，能调动学生积极性，教学效果较好。

评议一单位