如何在英语高效课堂中培养学生自主学习能力.doc

论文题目：如何在英语高效课堂中培养学生自主学习能力
姓名：王世俊徐莉红
单位：湖北省崇阳县第一中学
联系电话：1502736667718771310358

如何在英语高效课堂中培养学生自主学习能力

关键字：高效课堂学生自主学习

摘要：在打造英语高效课堂的过程中，教师要善于启发引导学生积极参与、自主活动，渗透“以人为本”的人本主义教育理念。教师要根据教材和学生的生活实际，为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，彻底放手让学生去动脑思考，动手实践。

在新课程改革过程中，教师要率先更新教育观念，树立正确的教师观和学生观。学生是学习的主体，一切教学活动都要通过学生来实施和落实。因此，引导学生自主活动，发展和培养学生的自主学习能力，显得尤为重要。要针对学生的特点，采取灵活多变的方法，引导学生独立地进行课堂教学活动和课外兴趣活动，并通过对学生进行自学策略的辅导等，培养学生主动学习的习惯，变被动学习为主动探究，从而达到发展学生自主学习的目的。
一．优化课堂结构，引导学生自主学习。
课堂教学是师生进行多种信息交流的主渠道。教师在设计教学过程中要做到有利于学生的思维启动、展开，有利于培养学生的想像能力、创造能力、综合实践能力。实际操作中，在教学时间和内容分配上，可构建“呈现目标任务-------引导学生自学教师讲解点拨-----操作运用评价”为主的基本教学模式。
1．呈现目标任务
课前先用多媒体展示画面,如：英国的大本钟（theBigBen）、中国的长城(theGreatWall)、美国的白宫(theWhiteHouse)等，与此同时，配上该国的国歌。学生通过听和看后，再说出每一幅画是哪个国家以及与哪一首国歌相对应。答对的学生及时加以表扬。然后请同学听录音，同时思考问题：Whereareyoufrom?Whereishe/shefrom?听后以小组为单位完成下列表格：小组讨论后，把结果向全班汇报，可用比赛形式，分数高的小组为获取者。这种任务型的活动把学习英语、地理知识与培养学生的观察、记忆力有机地结合起来，也是听与看、听与说的强化训练，达到了学生学以致用的目的。
2．引导学生自学
“引导学生自学”环节是教学过程的关键。教师在课外备课时，不仅要准备“教案”，而且要准备学生学习的“学案”。教师要充分了解自己学生的能力、兴趣、动机、爱好、需要、水平等，提供适合学生实际的语言材料，背景知识，恰如其分地引导学生进行自学活动。同时对个别学生要重点照顾，帮助解决学习中碰到的实际困难，树立他们的信心，鼓励他们向困难挑战。著名教育家布鲁诺指出：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。”教师要深入钻研教材，挖掘教材中的丰富内涵，同时不被教材束缚，设法把课本知识转化为形式多样、生动活泼的语言实践活动。如BOOK3LESSON18ATrafficAccident。事先可利用投影片把摩托车如何撞上一袋大米的全过程展示给学生，同时穿插一些交通事故的案例，然后结合实际把一些重要交通标志讲解给学生听，再板书一些重要词汇和短语。最后请同学根据上述内容自学课文，完成有关完形填空或复述课文。大多数学生能根据老师提供的信息完成任务。实践证明：学生一旦意识到自己的探索研究取得了被认可的结果，那种由衷的喜悦所焕发出来的自信心，以及由此爆发出来的智慧潜力，往往是超出意料的。这种自信心的产生，是一种意识到“我有潜力、我能行”的自我评价，是一种“自我发现”的心理表现。这种成功快乐的体验不单要使知识来推动能力的发展，更重要的是依靠发展能力和自信心来推动学习知识，形成知识——能力——自信心三者的良性循环，有利于学生的可持续发展。[来源:学科网ZXXK]
3．教师讲解点拨
“教师讲解点拨”是针对学生在自学活动中经探讨尚不能解决的问题，教师加以启发、讲解，突出本节课的重点和难点，为完成教学任务、达到教学目标扫除最后的障碍。如在教学被动语态的知识时，经过事先操练，学生基本掌握的前提下，教师可板书下面句子：IntheworldmanypeoplespeakEnglish.IntheworldEnglishisspokenbymanypeople.
4．运用巩固评价[来源:Zxxk.Com]
当学生对新知识基本掌握后，便进入了“运用巩固评价”阶段。教师可利用书后练习、设计的作业、创设的活动等，让学生运用所学的知识，将知识进行迁移，灵活运用到解决具体实际问题中去，达到巩固和达标的目的。
在课堂教学时间的分配上，教师必须留给学生自主活动的时间和空间。在课堂环节的把握上，要以“自主学习，运用巩固”为主，注重学生自主获取新知识、运用新知识的过程。教师在课堂上应注重感情的投入，与学生建立良好的关系，对学生动之以情，晓之以理，使学生能在愉快的