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儿童教育心理学研究论文

儿童教育心理学研究论文
xx-xx学年第二学期
硕士研究生课程论文
论文题目：儿童教育心理学理论在儿童玩具中的应用——基于情
感体验的儿童玩具人性化设计
课程名称教育心理学
任课教师彭江教授
年级xx级
专业翻译理论与实践
班次翻译理论与实践
学号xx307
姓名唐俊彦
儿童教育心理学理论在儿童玩具设计中的应用
——基于情感体验的儿童玩具人性化设计
摘要：人性化设计是现代产品设计的基本要求，把情感体验因素
纳入产品设计是人性化设计的重要手段之一。本文试图以情感体验为
切入点，结合儿童认知发展理论对儿童玩具设计提出新的要求。本文
分别从情感体验的三个层次，即物境状态、情境状态、意境状态分析，
采用多学科交叉的研究方法，运用儿童心理学等相关理论对儿童玩具
的设计进行研究，从而设计出人性化的儿童玩具。
关键词：人性化设计；情感体验；儿童情感发展；儿童玩具设计
一、前言
将情感体验纳入儿童玩具设计的参考因素是实现其人性化设计的
方法之一，儿童玩具用以满足儿童情感需求，容纳儿童各种好奇与兴
致，从视觉、触觉、听觉、嗅觉认知事物。__的独生子家庭增多，在
独生子女家庭中，儿童由于缺乏与之心理年龄相适应的沟通语言、游
戏伙伴，而容易形成孤独感和失落感的现状，设计师可以通过玩具的
外形、声音、表情和图像等形式的设计使其与儿童沟通，满足儿童的
情感需要，促使他们的心理向积极的方面发展。
二、情感与情感体验
《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己
的需要而产生的态度体验”。包括道德感和价值感两个方面。心理学
家戈尔曼说过：“情感决定着我们潜能的发展程度，决定着我们的人
生成就。”
人的感官体验会在心中引起反应，如看到红色的火焰或灰暗的天
空，随之而感到的就是一种愉快的或阴沉的情绪，这是感官体验基础
上的情感的体验。种种情感都会在心中形成体验，都属于情感体验的
范畴。情感体验具有三个层级，从物境到情境，再到意境。
三、玩具设计中儿童情感体验要素分析
儿童的情感发展根据皮亚杰的认知理论：儿童情感的发展
(developmentofchildren'semotion)随年龄增加而不断分化，是一
个由低级的、简单的情感向高级的、复杂的情感发展变化的过程。新
生儿只有两种情绪：偷快和不愉快。六七个月的儿童出现依恋感。到3
岁前儿童情感的社会性成分增多，并有了羞耻感、同情感、嫉妒，责
任感则刚刚萌发。学龄前儿童的情感已相当丰富，初步具有了成人所
有的情感体验，道德感已进一步地发展，理智感突出地表现为好奇
和好问。小学儿童己学会控制情感，理智感、荣誉感、友谊和审
美感进一步地发展，内容进一步地丰富。情感则通常是互相矛盾，如
依恋感和独立感、成人感并存。不同的阶段儿童所能感知的情感也是
不同的。从儿童的认知水平来看，在儿童情感体验层次上主要集中于
物境和情境两个层次。
四、儿童情感体验层次
4.1物质层面（即物境）
在物质层面，从视觉、听觉、嗅觉、触觉的体验，道具(儿童玩具)
通过具体的形态、色彩、声音等外在的物质表现刺激人的感官器官。
4.1.1形态与情感体验
苏珊·朗格《情感与形式》中提到：“形式既为空洞的抽象之物，
又有自己具体的内容，艺术形式具有一种非常特殊的内容，即它的意
义。在逻辑上，
它是表达性的或具有意味的形式。它是明确表达情感的符号，并
传达难以琢磨却又为人熟悉的感觉。”玩具的形态通常分为自然形态
和抽象形态。抽象形态是在自然形态的基础上，发挥了设计师的主动
性与独创性，在仿真人物、动物或者其他事物的基础上，创造一
个不同于“仿真玩具”的“抽象玩具”。玩具设计也要遵循最基本的
出发点，特别是儿童的需要与爱好。否则，抽象到无法欣赏和明白的
地步，这样的玩具是没有市场的。随着科学、数码技术、娱乐、游戏、
动画等迅速发展，儿童的需求与偏好也日新月异，抽象的玩具设计正
在逐渐成为主流。
4.1.2色彩与情感体验
色彩在情感表达上给人非常鲜明而直观的视觉印象。康定斯基说
过：“色彩对人这样的有机体能产生巨大的作用，并且直接影响着精
神和情感，这是不容置疑的事实。心理实验证明，不同的色彩有不同
的情绪反映，并使人产生联想。”色彩在儿童玩具设计中具有先声夺
人的艺术魅力。儿童玩具设计应以儿童情感需求为基准，进行科学、
合理的搭配。对儿童来说，由于儿童的感色能力还没有发育成熟，只
能感受一些单纯的色彩刺激，所以，儿童需要的色彩为少色性，总的
倾向为单纯、明快、鲜艳、柔和。
4.1.3材质与情感体验
儿童玩具具有不同的材料从而表现不同的质感。材质从视觉和触
觉两个方面影响儿童的情感体验。触感尖锐的玩具会使孩子的神经趋
于紧张，因而产生不愉快的感觉，反之，柔软的玩具会使孩子的
精神松弛，进而产生舒适、安详的感觉。因此