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例谈图式教学法在初中历史教学中的应用
历史图示教学法是把用文字叙述的教材内容用简要的符号、文字、数码组成的图形或图象、地图、表格等形式加以表现，用以说明知识结构，揭示历史发展规律的一种直观教学方法。由于具有直观形象、简单明了、化难为易等优点，图示教学法在初中历史教学中得到了广泛应用，产生了理想的教学效果。
一、历史图示教学法的优点
1、有利于激发学生的兴趣
图示板书改变了提纲式、呆板的传统板书的面貌，取材灵活，形式多样，还能使用不同颜色强化信号，容易引起学生的兴趣和注意。
2、有利于帮助学生建构完整的历史知识体系
图示揭示了教材的内在联系，有利于学生理解记忆和系统掌握历史知识，形成规律性的认识；图示能将零散的知识系统化，教材内容结构化，具有归纳，演绎的特征，能帮助学生透过历史现象认识其本质，形成对历史现象的整体认识。
3、有利于发展学生智力，培养逻辑思维能力
在历史图示教学中，通过师生互动，把丰富多彩的历史知识，归纳整理成纵横交错的结构图示，输入学生大脑，“内化”为学生的思维，使其在获得知识的同时，受到智力训练，逻辑思维能力得到培养。
4、有利于加强学生的记忆
历史图示教学法把语言讲述与图表演示相结合，“图”“文”并茂，能够充分调动学生各种感官同时接受和传递信息，同时刺激大脑进行积极地思维，从而强化学生的记忆。
二、历史图示教学法的常用形式
数轴图示
利用数轴图示，讲清历史的分期，起迄年代、特点，主要内容及历史地位和作用。使学生在新课前或复习时从宏观上获得对该段历史的整体认识。

1919年
五四运动
1840年
鸦片战争
中国近代史
新民主主义革命
旧民主主义革命
半殖民地半封建社会
1949年中华人民共和国成立

通过图示的讲解，学生很容易就能认识到中国近代史从1840年鸦片战争开始，到1949年中华人民共和国成立结束。它以1919年五四运动为界，分为旧民主主义革命和新民主主义革命两个历史时期。近代时期的中国是半殖民地半封建社会。这一简易的图示，将中国近代史的起止时间、标志、分期、社会性质非常直观的呈现在学生面前，便于学生从宏观上把握和记忆。
2、结构图示
依据图示，讲解知识结构和知识间的内在联系，有利于学生理解记忆和系统掌握历史知识，形成规律性的认识。如“秦朝加强中央集权的政治措施”知识结构图

皇帝
县（令）

郡（守）

御史大夫

丞相
中央
地方

太尉

通过图示，秦始皇实行君主专制统治这一比较深奥的概念简单明了的体现出来，配以教师深入浅出的阐释，化繁为简，化难为易，易于学生的能够理解和认识。

吴

东汉末年军阀混战
刘备

曹操

官渡之战（200年）
统一北方
赤壁之战
（208年）
魏
蜀
联合抗曹
孙权

三国鼎立

三国鼎立局面的形成及三国时期的形势纷繁复杂，七年级学生很难理清线索，图示式板书的设计形象直观的把从东汉末年军阀混战，曹操、孙权、刘备先后崛起，经过官渡之战曹操打败袁绍后不久统一北方，直到赤壁之战中强大的曹操被孙刘联军击败退回北方，三国鼎立的局面逐步形成的知识线索清晰地展现在学生面前，便于学生的理解和记忆，同时空间想象力得以拓展。
3、方位图示
在初中历史教材中，涉及到地理方位的知识比较多，如国家的相对位置、疆域大小，重要民族、城市的分布等，并且中国历史悠久，疆域广阔，使知识的记忆有一定的繁琐性，学生易混淆。如靠教师口头说教，较难掌握，而用图示法，则可事半功倍。如清朝前期的疆域图：

西伯利亚

黑龙江、乌苏里江流域
巴尔喀什湖

太平洋
葱岭

台湾及附属岛屿

南海诸岛

图示将清朝疆域四至清晰地表示出来，一目了然，便于学生记忆，同时空间观念得到培养。
顺承式图示
顺承式图示按照事物发生的前后、前因后果为线索，体现事件的经过，揭示历史事物发生的前因后果或内在的规律。

长安
新疆
西亚
欧洲
河西走廊

如丝绸之路路线图就直观的反映了汉代开辟的丝绸之路，从长安出发，经过河西走廊、新疆境内，最终到达西亚和欧洲的大致路线，清晰的展现在学生面前。
比较图表
有比较才有鉴别，所有重要的历史事件、历史人物、概念等都可列表比较，以区别其异同、性质、特点。如官渡之战和赤壁之战的比较图表：

战役
名称时间交战双方结果影响特点官渡
之战200年曹操、袁绍曹操胜袁绍败奠定统一北方的基础
以少
胜多赤壁
之战208年曹操军队和孙刘联军孙刘联军胜
曹操败奠定三国鼎立的基础
运用历史图示教学的形式多种多样，教学中如何选用应从教学需要和学生的实际出发，使学生在学习过程中始终处于主动积极的状态，以有利于提高学生的分析、归纳和综合能力，进而提高教学效率。