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浅谈化学自制教具在教学中的应用
蓥华八一学校李静
在中学化学教学中，实验是化学的灵魂，是化学的魅力，是激发学生学习兴趣的主要源泉。化学教材中的实验主要来自于某些著名的化学家的“经典实验”，某些研究工作者的“改编实验”，实验教学大豆使用厂制的常规实验器材，所有实验器材配置基本相同，实验内容要求一致，实验教学的方式也基本相似，之中教学仪器只能满足实验教学的一般性要求，而不能满足新课程改革的需求，不能充分的培养学生的科学思维能力及创造性，教师的个性化教学也受到限制，在新的理念“低成本，少污染，充分利用生活中常见物品和废弃物”的原则指导下，根据教学实际自己动手、就地取材，让自制教具走进学生的课堂。激发学生用科学的态度想象、探索、研究奥秘，从而培养学生的科学思维能力及创造性。
自制教具的涵义
《中国大百科全书》对教具的解释是“教具使为学生提供感知材料的实物、模型、图标等教学用具”。顾名思义，自制教具使之利用身边的废旧材料、易得物品，采用简单可行的方法，自己设计、制作的教具。它是教师在把握了深入理解教材，充分了解学生，精心设计教学过程这三者联系后的产物，使满足教学需要的工具，是教学效果的有效支撑和补充。这里需要指出的使化学自制教具的范围非常宽泛，它可以使传统的粉笔、黑板擦等，也可以使先进的传感器等电教设备。
自制教具在教学中的作用
自制教具在课堂教学中的使用可以激发学生对化学的兴趣
自制教具利用生活中的材料，呈现科学现象、探索科学规律，学生感到十分亲切，感到科学就在自己身边，从而消除或减弱对“科学”的神秘感和畏难情绪。通过自制教具对学习情境的创设，给学生以强烈的刺激，从而激发学生对学习化学的兴趣。
自制道具可以配用学生的创新精神
用生活中易得的材料、物品或废旧材料来充当实验器材或稍做简单的加工制成教具、仪器，并应用于教学之中，这本身就是潜在地对学生进行创造教育。一件自制教具作品的完成，要经过构思、设计、选材、加工和调试等多个环节，不理想之处又可促使学生产生“如何才能做得更号”的创造动机。
自制教具可弥补现有教具不足之处，使实验可上得更精彩
例一：在探究燃烧条件中的“燃烧需要温度达到可燃物的着火点”的实验中，如果按照课本中的实验方案：将红磷白磷同时放在铜片上，在将铜片放在盛有60℃热水的烧杯上。白磷燃烧产生白烟直接进入空气中，会引起空气污染。而如果把白磷和红磷分别放入两只试管中，塞上橡皮塞，在同时放入60℃的热水中，产生的白烟就不会进入空气中，从而减少了对空气的污染。
例二：在探究燃烧条件中的“燃烧需要氧气”的实验中，如果事先用气囊装满空气，用导管对准水中的白磷吹气，由于空气流出的速度不好控制，白磷容易被吹碎，在水中来回移动，并且不容易燃烧，吹碎的一些小块白磷，有的被吹到水面上，在空气中燃烧产生污染。而如果用15ml注射器吸满氧气后，对准水中的白磷注射氧气，水中白磷会很快燃烧，也不会带来空气污染。
这种实验的改进，不仅使实验容易成功，而且增强了实验的直观性，学生通过实验现象的观察，很容易理解并掌握“燃烧需要氧气”的燃烧条件。