2019年春八年级语文下册第六单元21庄子二则教案新人教版.pdf

21《庄子》二则

教学目标
知识与能力
1．初步了解《庄子》及庄子的生平、思想主张；结合注释和工具书疏通全文，掌握重点文言词语，把握
故事的寓意。
2．理解文意，理解庄子与惠子不同的志趣，学习庄子运用寓言故事说理、想象雄奇瑰丽的写法。过程与
方法
1．积累常用文言词语，整体把握课文大意。
2．体会对话中人物的语气，理解两则寓言阐述的道理。情感态度与价值观
理解庄子追求绝对自由的人生观。
重点难点
教学重点
掌握重点文言词语，把握故事的寓意。教学难点
理解庄子追求绝对自由的人生观。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
(播放《大鱼海棠》中关于鲲的片段)同学们看过《大鱼海棠》这部动画片吗？动画片中故事的灵感来源于
庄子的《逍遥游》。今天，我们就走进《逍遥游》，了解传说中的鲲。
二、自主预习
1．作者介绍
庄子(约前369—前286)，名周，战国时期宋国人，哲学家，道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承
者和发展者，先秦庄子学派的创始人。
2．背景资料
庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥”，并非生来就无用世之心。但是，“而今也以天下惑，予
虽有祈向，不可得也”。一方面，“窃钩者诛，窃国者为诸侯”的腐败社会使他不屑与之为伍；另一方面，“王
公大人不能器之”的现实处境又使他无法一展抱负。人世间既然如此污秽，“不可与庄语”，他那追求自由的
心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求
之歌——《逍遥游》。
3．知识链接
(1)寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性
质。篇幅大多简短，主人公可以是人，也可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借
古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言早在我国春秋

1

战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古希腊的《伊索
寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
(2)《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外
篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极
为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，
仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在
中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称为“文学的哲学，哲学的文学”。
《逍遥游》是《庄子》的代表篇目之一，充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，
形成独特的风格。“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世
界的绝对自由。在庄子的眼里，客观现实中的一事一物，包括人类本身都是对立而又相互依存的，这就没有绝
对的自由，要想无所依凭就得无己。因而他希望一切顺乎自然，超脱于现实，否定人在社会生活中的一切作用，
把人类的生活与万物的生存混为一体；提倡不滞于物，追求无条件的精神自由。《逍遥游》主要观点：人应当
参透功名利禄、权势地位的作用力，打破其束缚，使精神活动臻至优游自在、无牵无挂的境界。
《秋水》是《庄子》中的一个长篇，用篇首的两个字作为篇名，中心是讨论人应怎样去认识外物。全篇由
两大部分组成。前一部分写北海海神跟河神的谈话，一问一答一气呵成，构成本篇的主体。这个长长的对话
根据所问所答的内容，又可分成七个片段。后一部分分别写了六个寓言故事，每个寓言故事自成一体，各不
关联，跟前一部分海神与河神的对话也没有任何结构关系上的联系。这一部分强调了认识事物的复杂性，即事
物本身的相对性和认知过程的变异性，指出了认知之不易和准确判断的困难。本篇主旨在讨论价值判断的相对
性，虽然有浓厚的相对主义色彩，但同时也有丰富的辩证法因素，决非一般的诡辩。
4．检查预习
(1)重难字

北冥．(míng)鲲．(kūn)抟．(tuán)
徙．(xǐ)齐谐．(xié)正色邪．(yé)
(2)通假字

①北冥．(mínɡ)有鱼(“冥”同“溟”，海。)
②其正色邪．(yé)(“邪”同“耶”，语气词，呢、吗。)
(3)古今异义

古义：振奋，文中指用力鼓动翅膀。例：怒而
．
怒飞。

今义：生气，发怒。

古义：海水运动。例：海．．运则将徙于南冥。
海运
今义：泛指海上运输。

古义：天然形成的水池。例：天．．池也。
天池
今义：高山湖泊名。

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古义：山野中的雾气，奔腾如野马。例：野
．
野马马也。

今义：野生的