【柴云红】课堂观察记录表单.doc

课堂观察记录表单1
学科语文年级三教材版本人教版课题普罗米修斯观察视角一、教什么观察者：柴云红观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？比较明确。目标的设定比较恰当。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？借助预习单，梳理字词，把故事说清楚。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？想象入境，丰满想象。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？是。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？中段语文学习中的词语教学，能进行选择性地少讲或不讲。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？合理使用教材，对于校外的教学资源利用率不高。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？概括主要内容，从“我的发现”中找方法。补充视点：文体意识不够！教学改进建议：运用想象，学法迁移，感受神奇。
课堂观察记录表单2
学科语文年级三教材版本人教版课题普罗米修斯观察视角二、怎么教观察者：柴云红观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？借助学习单，梳理字词，对于字词难点有了了解。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？对于古希腊神话故事中的天神进行了补充介绍。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式的提问13次
无效提问的次数5次4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？对于课件的出示，教师能熟练地操作白板，进行演示。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？在作业单的写话训练中，进行了分层设计，变式训练题。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？如字词的教学，能当堂检测学习效果。
对于字音、词义的把握，及时进行反馈回授。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？在学习概括课文主要内容的方法时，能引导学生进行探究，抓住有关的语句揣摩任务的心情。补充视点：朗读的指导比较到位。教学改进建议：要进一步让学生感受到普罗米修斯是一个善良而勇敢的神，他的行为让执行惩罚的火神都为之敬佩。课堂观察记录表单3
学科语文年级三教材版本人教版课题普罗米修斯观察视角三、怎么学观察者：柴云红观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？课前让学生熟读课文，在字词的学习中发现问题。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？通过学习单的练习，引导学生整体感知文本。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？合作交流（4人小组）次数(2次)
汇报交流中进行点拨和指导4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？对于段意的概括，教师能及时回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？用课件以及图片的展示，给予学生情境感受，激发学习的兴趣。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导同桌交流复述故事时间5-7分钟
活动交流与指导5-8分钟7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况整堂课学生参与记笔记4分钟，抓要领3分钟，做小结3分钟，作对比2分钟。补充视点：没能进一步发挥白板课件的交互功能。教学改进建议：对于“段”的把握不够，故事的复述在指导上可以在简练一些！课堂观察记录表单4
学科语文年级三教材版本人教版课题普罗米修斯观察视角四、学得如何观察者：柴云红观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？目标基本达成。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？是3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？基本能了解，满足学生的特殊教育需要。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？是5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？基本得到了有效的解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。大部分学生完成了老师分层布置的作业。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见说话训练“自从有了火”让学生拓展思维，学生的想象力较为丰富。补充视点：小练笔的设计可以从围绕“火给人类带来的好处”落实到“普罗米修斯”的壮举中展开。教学改进建议：设计问题可以再精简一些！