王改红课堂观察记录表单 (2).doc

课堂观察记录表单1
学科语文年级三年级教材版本苏教版课题庐山的云雾观察视角一、教什么观察者：王改红观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？全面、具体、适宜2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？教学中认真研究学生，重视学生的基础知识，抓重点语句，注重朗读，并在朗读中渗透写作方法的指导。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？教学中教师注重与生活实际的联系，如在帮助孩子理解4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？能够很好的体现学科特点：字词学习、阅读朗读指导、写法渗透、语言鉴赏，都起到了很好的指导作用，体现了语文学科的文学指导，感知文本。有效地培养了学生的自主学习、创新、想象、赏析等语文素养。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？对重点段落进行指导，通过多种方式的朗读来达到品味、辨析的目的，对易懂的部分也一概而过，做到了详略得当，重点突出。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？教学过程中教师，针对教材合理借助多媒体课件等相关的教学资源，帮助学生很好的理解、赏析文本，起到了提高教学质量，培养学生学习兴趣的作用。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？教师较好地体现了学习方法的指导和培养，如抓重点语句理解、朗读，是赏析感悟文本的好方法，在读中悟。补充视点：教师重视朗读，赏析等指导，如果在写字上再渗透一些会更好，更好地突出语文教学大纲对语文学科的写字要求。教学改进建议：值得学习的地方有很多，教学中应关注学生在教学中的不明白的地方，应该及时处理，回应。
课堂观察记录表单2
学科语文年级三年级教材版本苏教版课题庐山的云雾观察视角二、怎么教观察者：王改红观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？教学中教师能让学生先自学，画出相关的词语与理解，这样很好地让一部分学习有困难的孩子暴露了学习中的问题，并进行针对性指导。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？教师在教学中能够对学生的问题作出以学定教，但最多的是以教来定学。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问很多，在开头导课中教师一系列的提问都能激发学生的思考，但有些是无效的。在教学中也能适当的提问，思考，汇报，交流。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师的示范能很好地引导学生模仿，启发学生的发散性思维，体现了教师的语文教学功底，和课堂驾驭能力。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？教师在教学活动中能够做到分层设计训练，如先字词训练、再而语句仿练，进而句段朗读训练。由简到难，层层过渡。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？教师对以预知的问题进行了检测及反馈。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？教师能够将探究式的教学应用于有意义接受式的教学中。补充视点：教师在教学中多关注学生的反应，多预知学生的问题。教学改进建议：多给学生思考的时间，让学生有更多的时间来品悟。多体现学生的主体地位。课堂观察记录表单3
学科语文年级三年级教材版本苏教版课题庐山的云雾观察视角三、怎么学观察者：王改红观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？预习中布置不够具体，做到有的放矢，让预习做到更明确。使得教师在教学中更容易发现问题。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？教师能够引导学生思考教学内容，并给予一定时间独立思考，交流。在主动发现、提出问题方面不够到位。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？教师采用多种形式的合作方式，组织、汇报交流和点拨，比较有效，但不够充分。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？教学中教师针对提出的问题，在学生回答中未能很好的进行回应，比如开课时教师一系列的提问并没有让学生的回答尽兴，对孩子的回答做出积极的回应，而是让学生根据老师的引导不得不进入下一个环节。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？注重了情境导入，利用多媒体课件，激发了学生的兴趣，引导学生主动学习。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导活动中学生参与比较积极，交流和指导也很主动和到位。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况学法指导合理，学生的主动性，笔记小结很到位。补充视点：观察学生，语言、情感体验的反馈教学改进建议：主动引导学生的自主学习活动，使得更充分课堂观察记录表单4
学科语文年级三年级教材版本苏教版课题庐山的云雾观察视角四、学得如何观察者：王改红观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？课前学生收集了关于庐山的资料，对本课的生字词掌握较好，较好的达成了教学目标，这在当堂检测中能够体现