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浅谈如何激发中学生英语学习兴趣

【摘要】作为初级中学的英语老师，在课堂上必须迎合学生的心理特点，采用丰富多彩的教法，激发学生的学习动力，强化学生的学习意志，树立学生的自信心，唤起学生的注意力，从而提高学习的效果。
【关键词】激发兴趣调动积极性
从事英语教学的老师们大都有这样的感受，中学生在学习英语过程中，开始兴趣很浓，成绩也不错，主要原因是学生初学英语，对这门学科充满好奇，加之社会的影响及家长的重视，有一种强烈的驱动力促使他们积极主动学习英语。但到了初二很多同学觉得英语其实很难学，词汇较多，语法复杂，渐渐地对英语失去了兴趣，成绩随之下滑。要改变这种情形，作为初级中学的英语老师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。
美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”很多学生不想学英语，主要是他们对英语没有产生兴趣。因此，要扭转这种情形，作为初级中学的英语老师，在课堂上必须迎合学生的心理特点，采用丰富多彩的教法，激发学生的学习动力，强化学生的学习意志，唤起学生的注意力，从而提高学习的效果。我们农村的中学生见识本身不多，又缺少英语的语言环境，要将学生吸引到英语学习中就必须进行趣味性教学。本人通过多年教学实践和经资深教师的指点，认为可采用以下几个方法来激发和培养学生的兴趣。
一、因生施教，激发学生求知欲，树立其自信心。
“让每一个学生都抬起头来走路，让每一个学生在原有基础上能最大限度地发展”，也是《英语新课标》的目标之一。“学困生”学不好英语有诸多因素，如：1.缺乏兴趣；2.学习耐心不足；3.学习方法不科学等等，给教学带来一定的难度。这就要求教师在备课时，不仅要备好教材内容，还要备好学生，努力用各种教学方式方法增强教学效果，精心设计每个教学环节，进行分层教学（即根据不同学生的知识基础、智力水平，对新知识的接受能力进行课堂教学），既兼顾优生又照应差生。新课程提倡要面向全体学生，让所有学生的个性、潜力都得到最大程度的发展。对不同的学生来说，他们有着参差不齐的基础、认知水平和接受能力，他们的学习态度和学习方法也各不相同，如果我们采用统一的教学目标、教学内容、教学方法和同等难度的作业来进行教学，必然达不到理想的教学效果。在教育教学中，我们应从学生实际出发，针对学生的不同特点，区别对待，有的放矢，实施分层教学和指导，才能有效地达到个个有进步、人人有发展，达到新课程要求的理想教学效果。比如背英语课文Reading时可以让学困生一段一段地背，听写词汇时选些简单、重点的词。总之，采用各种有效精细的方式方法，帮助学生树立学好英语的信心，使他们找到自我成就感，获取克服困难的勇气，以良好的精神状态投入到学习中去。这样，成绩就会逐步提高的。
二、尽量运用英语组织教学，给学生提供良好的语言氛围。
运用英语组织教学，不仅可以烘托课堂语言的气氛，增强学生的求知欲，还可以集中学生注意力。让学生把英语与实物建立在直接对应的关系上，使学生尽快地记住这些单词，理解词义，从而提高教学的效果。在初学阶段要尽量采用直观教具和表演等方法，使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，可以使用英语组织教学，教师所使用的英语要适合学生的实际认知水平，要利用学生已学的英语来解释和表达新的教学内容，这样做也是向学生提供活学活用英语的真实教学情境。对于用学过的英语不能解释清楚的教学内容可以适当的利用母语解释。只有在教学中恰当地适时地运用英语或母语，两种语言有机地结合，学生才能理解听懂教学内容，逐步强化学生的听说能力，使学生大量接触英语并沉浸于浓厚的英语氛围中，学生的自信心就会倍增。在课堂教学中创设交流情境，以学生为主，教师为辅，充分发展学生的个性根据青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。在教学中，仍然以学生为主，教师为辅，有计划地组织学生讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造HYPERLINK"http://www.51lunwen.com/psychology/"\t"_blank"心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养式教学”格局。因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。
三、课堂上开展竞赛活动，激发学生学习兴趣。
在课堂上多开展竞赛活动，可以打破教学气氛的沉闷严肃气氛。比如每一组抽一个学生在黑板上进行听写比赛，看哪一组写得又快又准确，出现错误后，就让全组同学接受一些小惩罚，小惩罚就是：如朗读这些词汇，唱一首英文歌曲，或者讲一个简单的英文故事等等。课堂竞赛的形式应多种多样，如书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话、单词大王竞赛，安排时间设口语角（Eng