从教语文的困惑和感悟.doc

从教语文的困惑和感悟
邮政编码：415702单位名称：桃源县第五中学姓名：高攀
职务：教师职称：中学一级教师联系电话：[phone]
内容摘要：
从教语文23年，我越来越感觉语文教学的困境难以摆脱。教育观念的陈旧，教学的高度程式化以及应试教育和标准化试题的影响，语文教育面临严重的危机。要解决语文教育所面临的的这种现状，必须树立正确的语文教育观，彻底改革陈旧的教学思维和方法，把应试教育转变为素质教育，从根本上提高学生的语文素质，提升语文品味，把语文真正还给学生。
关键词：语文教学困境感悟
在历史长河中延续了几千年的中国语文教育，以异彩纷呈、光辉灿烂的历史和文化为背景，经过无数先贤的艰苦实践和不懈探索，逐渐形成了具有中国气派与作风，并在世界独树一帜的优秀教育传统。然而，当今的语文教育却越来越陷入难以摆脱的困境。理论上的模糊与薄弱，急功近利思想的驱使，观念、教法、师资等各个环节恐怕都存在问题，都需要认真反思和改进，再加上进入九十年代以来，应试教育和标准化试题的介入，语文教育所面临的危机进一步加深。我们有必要对这些问题逐步展开讨论，找出其症结所在，还语文教育一个明媚的春天。
困境一：教育观念的陈旧
当前中学语文教学，虽也有一些教师进行改革的探索，而且成绩斐然，但多数教师仍然墨守陈规。他们在教学思想上是为应试而教，在教学内容上是“课本＋资料”，在教学形式上是封闭型的课堂教学（讲解+回答问题+作业+课堂辅导），课外活动难以开展，在教学方法上是满堂灌，在教学时间上是多多益善，为应试加班补课。在这种教育观念下培养出来的学生，进行的是机械的学习，学到的是死得不能再死的东西，为的就是能顺利考上高一级的中学，而学生的创造才能，审美情趣在这种僵化的模式下消失殆尽，而充满人性之美；最具趣味的语文则成了枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变成了一种机械的应试训练。
困境二：教学的高度程式化
按说，语文教学因其底蕴丰富、千姿百态，应当讲得比其他课更生动、更形象、更有趣味。然而，绝大多数学生却厌学这门课。其中，重要原因就是教学高度程式化。一篇好端端的文章被人为地肢解为一堆知识拼盘，生拉硬扯，支离破碎。教师讲授每篇文章，袭用的基本方法几乎是千篇一律的“肢解法”，从肢解字、词、句到肢解段落、篇章，然后用千篇一律的“归纳法”来归纳“段落大意、主题思想、写作特色”，甚至连归纳的句子都高度程式化。如本文通过什么叙述了什么、表达了什么、反映了什么、揭示了什么、赞美了什么、抨击了什么，刻板、教条、贫乏、单一，这种程式化的教学模式，完全把侧重点放在外在的、表面的、形式的一些东西上。大作家鲁迅，如果按照现在语文教学中拆装他的作品程序：什么段落大意、什么主题思想、什么写作特色，甚至选用什么重点句、都要事先考虑到，他可能一个字也写不出来。刘勰：“文变染乎世情，兴废系乎时序”，并说写文章应当“情动而辞发”。我们讲唯物论、辩证法时也经常说：“内容决定形式，形式为内容服务”，怎么到了语文教学，就把这些基本规律都背离了呢？虽说现在都在实行新课改，但又有几个老师真正能做到呢？观摩了许多所谓的优质课，哪几堂课又不是表面热热闹闹，而语文内在的精髓忽略？
困境三、应试教育的束缚
虽然一直在提倡素质教育，但看看学校里的情况就知道，所谓素质教育不过是在课外或课余多增加几门第二课堂或者让学生学点特长之类的罢了。真正说在课堂教学上体现素质教育理念的是少之又少。应试教育仍然掌握着整个教育的大局。碰到过这样一位老师，能考到的知识他讲，考不到的他就不讲。他教的学生考试个个都是高分，可是学生真正能学到的又有多少呢？又如的中考，为了应付考试，全是一套套专项练习的试卷。从常用字背诵，到修改病句，从找错别字，到阅读分析，教师给学生讲的全是怎样应付考试、怎样捉摸出题者的思路等等，而学生要做的，除了死记硬背之外，似乎别无他法，在这种高压之下，咋一看，学校的教学质量似乎很高，其实学生真正学到的知识、能力，又有多少呢？
困境四、标准化试题的积弊
考试内容引入“标准化试题”，其初衷是扩大考核面，增强客观性，而结果却事与愿违。各种各样的标准化试题同，形式上五花八门，恰恰把语文的本质给掩盖了。语文不同于其他科目，它更多的是个人对作品的理解、对生活的感悟，是个人内心想要表达出来的一种情感和体验。语文考试给人的空间应该更大、更广、更多的时候、答案不止一个。但是，现在的语文教学尤其是阅读教学，一步步步入怪圈：照理应该是教什么考什么，现在本末倒置，变成了考什么教什么、怎么考怎么教。标准就是权威，标准是不能更改的，学生原本活跃，灵动的心，在标准面前骤然停止，剩下的只是唯唯诺诺，谨遵教诲的虔诚的心。
种种现状令人忧心。不少人都怪罪中考地位特殊，认为它指挥了整个中学语文教育，影响所及，甚至到小学低年级。这种责怪并不十分公平。升学考试从来都