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将教育融入生活
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对幼儿来说，思维是形象的，具体的，在日常生活中用活生生的东西教育，孩子容易接受和理解，而这种生活中的教育和引导，也是为了孩子有一个良好的性格和学习生活能力。幼儿教育的特点不是靠书本，而是靠生活生成出适合幼儿学习的教育资源，让幼儿在生活中学，满足他们多方面的需要，使他们获得身心发展的经验。
1、生活中的环境教育
人们常说什么样的家庭，教育出什么样的孩子，可见，环境对人的影响及其之大，进入大班了，幼儿对知识的探索欲望更为强烈，探索的东西更为深入了，因此，在我们教室内的墙壁上设置了主题墙，丰富幼儿的课外知识；在自然角投放了很多植物、动物、种子、水果等等，让幼儿观察、探索其中的秘密；在教室内布置了各个游戏角、区域角，让幼儿在游戏中，学会相互谦让、相互合作、相互帮助。这一次园本课程，我们也和幼儿一起布置了墙饰“我做的种子标本”，“五彩的丝瓜花”，让幼儿进一步认识各种各样的种子，探索种子的秘密。
2、在生活中潜移默化学习新的东西，养成良好常规。
幼儿由于年龄的生理特点，思维很形象、很直观。对这个阶段的孩子用儿歌、顺口溜来指引孩子去学习一些简单的常规很有效，所以我们尝试自编和改编了一些小儿歌和顺口溜，孩子们可以念着儿歌中的步骤来操作，不易忘记，便于自我提示。如擦脸歌：“小毛巾手中拿，吃完饭把脸擦，嘴巴周围抹几圈，再把毛巾翻个面，小手小脸擦干净，毛巾放在脸盆里。”整个动作很连贯，幼儿可以跟着做。还有比如，孩子们穿鞋总是分不清左右，我根据鞋子的特征，自编了儿歌，“两只鞋，象小船，两只小船弯对弯，你靠我来我靠你，相亲相爱不分离。”自从学了这首儿歌，班上几乎没有人再穿错鞋。幼儿在不经意中养成了许多方面的行为常规。
3、从孩子已有的生活经验出发，体验生活实践来进行相应的教学活动。
比如，在开展主题活动“丰收的季节”，我们让家长带幼儿去田野里，去观察秋天的景色和秋天成熟的植物，幼儿和家长一起收集来了秋天的植物，秋天的树叶，秋天的水果，秋天的粮食等等，让幼儿形象的感知了秋天，了解了秋天的变化。所有这些，用空洞的说教和电教手段都不能同再现生活的情景相比的，这样的教学，不仅在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且有效地利用了生活情景，还调动了孩子的学习热情，又活跃了课堂气氛，使孩子学得自然、积极、投入。HYPERLINK"http://www.060s.com/"