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[散文生命的旋律]生命的旋律

第一篇生命的旋律:《生命生命》教学课件
《生命生命》通过写一只绝境求生的飞蛾、一株在恶劣环境下茁壮生长的
小瓜苗和自己的心跳，给我们述说了生命的珍贵，告诉我们要珍惜生命。
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在
理解课文的思想内容上有一定难度。本单元的教学主题是：热爱生命，教学时
要体现整合的教学思想，联系前面两篇课文的学习。利用前面的课文已经引发
了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减
少本篇课文教学的难度。教学本课前，还可以让学生搜集一些有关人生、生命
方面的名言，使学生从中受到生命意义的启发，为领悟本篇课文的思想内容做
好准备。
本单元的教学主题是引导学生通过对语言文字的学习产生真爱生命、敬畏
生命的认识。《生命生命》抒写了对人生的感悟，思想深邃。这类课文极容易上
成道德课，为了避免此类现象的发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合
一”的层面，不但凸现教材中处处流露的生命教育因子，让学生认识生命，珍
惜生命。而且引导学生抓关键词句进行品读，让学生在积极主动的思维和情感
活动中加深对词语的理解和体会，从而让人文性和工具性有机融合，浑然一
体，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。
1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限
的生命体现出无限的价值。
引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
教师准备投影片，朗读音乐，与生命抗争的人物资料及图片;学生收集杏
林子的资料和有关生命的名言、谚语。

一课时
教学要点：
1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文。
3、引导学生领悟前两个事例中蕴含的意思
一、整合单元内容，导入生命主题
同学们，在第五单元的学习中，我们认识了盲姑娘只能用手触摸春天、用
心感受生命的美好。如果有人给她捐赠一对眼角膜那该多好啊!而琳达一家人就
是为了让盲人重见光明，都愿意在去世后捐赠自己的眼角膜，让盲人的生命有
了光彩。是的，生命是宝贵的，也是美好的。(板书：生命)
今天，我们继续来学习这一单元的另一篇课文，介绍杏林子：(出示杏林子
照片)这篇课文的作者叫杏林子，她是我国台湾的作家，自小患有类风湿性关节
炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，在杏林子的眼里，生命到底
是什么呢(出示第一段齐读：我常常想，生命是什么板书：生命。把题目补充完
整)
你发现这个题目有什么特别的地方吗这样的题目你会读吗齐读题目
设计意图：这里的读题目，不在于学生能理解多少，而在于让学生对课题
的内涵初步有所感悟之余也和作者产生同一疑问，带着问题学下文。
二、学习生字词，整体感知课文
㈠、学习生字词
1、自由读全文，读准生字词的音，把课文读通顺，遇到难读的句子多读
几遍。
2、检查生字掌握情况。
课件出示四组词语：A骚扰挣扎跃动欲望震惊
B砖缝竟然冲破坚硬不屈茁壮
C听诊器沉稳震撼糟蹋
D短暂有限珍惜

开火车读，齐读，适时纠正字音

设计意图：学习生字词除了为读好课文扫清障碍，同时也为概括自然段意
做准备，因为这些词语都是每自然段的关键词。
㈡整体感知课文。
1、配乐齐读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例
2、集体交流，板书三件事例。
3、文章前半部分叙述了这三个事例后引发了杏林子怎样的感悟(出示句
子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。齐读
后板书：让有限的生命体现无限的价值)
4、请同学们看着板书概括这篇课文的主要内容。
设计意图：在读书的基础上整体感知课文的内容是第一课时的一个重要任
务，是落实课程标准“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力”的一个重要
训练内容，需要老师使用有效的方法指导和训练。通过板书帮助学生概括课文
内容，即解决了课文“写什么”的问题，又理清了课文叙述脉络，即课文“怎
样写”的问题，从一定程度上说明在理解内容的同时领悟表达方法，能更好的
实现工具性与人文性。
三、围绕生命主旋律，精读2、3自然段
过渡：飞蛾这个事例和作者对生命的思考有什么关系呢
(一)精读第2自然段
1、范读第2自然段，边听边想：你从飞蛾这小生命身上感受到什么请找出
有关语句说明。
2、汇报：在词句的品读中感受飞蛾强烈的求生欲望。
3、语言训练：飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么呢
设计意图：这一话题的设计既是一种想象说话的训练，又是对飞蛾不言放
弃、顽强抗争精神的言说。学生看似在替