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幼儿同伴关系的影响因素研究

幼儿同伴关系的影响因素研究同伴是指儿童与之相处的、具

有相同社会认知能力的人。

同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相

互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体

间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系[3]。

同伴关系是儿童在交往过程中建立起来的一种儿童间特别是同

龄人间的人际关系[4]。

二十世纪八十年代以来，世界幼儿教育目标由智育中心向注意

幼儿全面发展转变就，各国越来越重视发展幼儿的同伴关系，并将

其作为培养幼儿全面发展的重要内容。

有关幼儿同伴关系的研究证明幼儿期是儿童同伴关系发展的重

要、关键时期，我国幼儿同伴关系存在的问题加大了我们深入了解

幼儿同伴关系影响因素的紧迫性。

一、关于幼儿同伴关系的主要理论及影响因素的重要作用

（一）幼儿同伴关系的主要理论同伴关系在儿童的发展和社会适应

中起着重要作用，二十世纪七十年代中期以来，儿童心理学家对同

伴关系系统深入的进行了研究并取得了丰硕的成果[5]。

较早引起关注的是关于儿童同龄群及游伴问题[6]。

主要强调儿童在同伴中生活才能健康成长，指出儿童在和伙伴

们相处中，逐渐懂得了友谊、谦让、互助、合作和竞争，并从

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中开始获得成功的社交经验和失败的社交教训。

之后，有人明确提出了儿童同伴关系的概念并系统地论述了儿

童同伴关系对儿童社会性发展具有的影响。

在关注儿童同伴关系对儿童社会性发展具有重要影响之后，国

内着重介绍了一下国外比较有影响的理论。

主要有：

由美国早起社会学家库利提出的首属群体理论[7]，他认为首属

群体是个人直接生活在其中，与群体成员有充分的直接交往和亲密

人际关系的群体，首属群体是社会影响的最直接来源，对于个人的

社会化起着重要作用；由美国社会学家哈鲁提出的两种不同性质人

际关系理论。

他把儿童与他人之间的人际关系分为垂直关系和水平关系。

在社会化过程中，水平关系比垂直关系对儿童的影响更强烈更

广泛。

其中，垂直关系指的是儿童与成人（如父母、老师等）的关

系，水平关系指与那些与自己有相同社会权利的同伴关系；重要他

人理论，美国社会学家米尔斯代认为，重要他人是指对个体的社会

化过程具有重要影响的具体人物。

随着儿童年龄阶段的变化，其主导类型大体上是沿着家长教师

同辈伙伴无现实存在的重要他人这样一个演变趋向而逐渐发生变化

的。

它随着年龄的增长，父母的作用在减弱，同伴的影响逐渐增长
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[8]；群体社会化理论，美国心理学家哈瑞斯认为对儿童个性留

下明显长远的影响的环境是他们与同伴的共享环境，同伴群体对儿

童的成长非常重要[9]。

（二）同伴关系的作用儿童同伴关系是儿童在交往过程中建

立起来的一种儿童间特别是同龄人间的人际关系。

同伴关系在儿童生活中，尤其是在儿童个性和社会化发展中起着

成人无法取代的作用。

它有利于儿童社会价值的获得和社会能力的培养以及认知和健

康人格的发展。

许多学者对同伴关系的社会功能进行了深入的研究，概括起来

同伴关系对儿童的成长发展的作用有以下几个方面：

1．有益于幼儿个体社会化社会化是儿童在与他人交往的过程

中，学习并掌握社会规范，逐步形成符合社会需求而又有自己特色

的价值观、行为模式及人格特征，成为社会积极成员的过程。

在儿童社会化过程中，同伴交往是一种重要的社会化力量。

教育与心理科学的研究成果证明：

人生的每一个阶段，从某种意义上讲都是在为后继阶段打基础。

婴幼儿时期拥有良好的同伴关系，会有助于幼儿学会如何更好

地在社会上生存，会有助于幼儿以后更好地适应未来社会。

2．同伴关系可以促进幼儿认知能力的发展皮亚杰认为幼儿同

伴交往时影响幼儿认知发展的一个重要因素。

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幼儿同伴交往可以帮助幼儿摆脱自我中心，从别的同伴那里获

得丰富的信息，使自己的思维精细化。

国内研究也证明5--11.5岁儿童通过相互交往可以促进认知

水平的提高，其主要原因在于儿童相互作用时，由于动作和观点不

同，引起争论，造成认知冲突，从