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部编版一下语文第七单元教材分析

教材简析
单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》
3篇课文，题材丰富，内容贴近学生的生活：有远足郊游，有成长点滴，有海边
玩耍，不仅展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他
们日常生活中的不同情感体验。

教学目标
1.认识33个生字和5个偏旁；会写11个字。
2.正确、流利地朗读课文；初步尝试找出课文中一些明显的信息。
3.联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。
4.学习“的”字词语的合理搭配。

教学重、难点
1.联系学生的生活实际，理解课文内容。
2.“的”字词语的合理搭配，从中体会到合理的搭配可以使语言表达更加
具体、生动。3.展示儿童真实的内心世界，唤起学生的共鸣。从学生的经验世
界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。

教学策略
让学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构；然
后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字，强调孩子正确的书写姿势。通过问
题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，放手让学生在
积极主动的思维活动中理解文意。

课时安排
9、明天要远足2课时
10、大还是小2课时
11、项链2课时
语文园地七2课时

明天要远足（2课时）
教材与学情分析
《明天要远足》这首诗饱含童真，凝练、传神，短短3节诗，把儿童独有的内心世界
和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次
加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正面写
远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
教学目标：
1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁；会写“才、明”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学重点：正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学难点：会写“同、学”等字。
教学准备：
1.生字卡片。2.制作多媒体课件。
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、
登山??)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？
2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。
师板书课文题目，生齐读课文题目。
①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝
明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。
②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒
步旅行)
3．读了课文题目，你想知道什么？
预设：生1：小作者要去哪儿？
生2：他去远方干什么？
二、初读课文，整体感知
1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。
2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。
提出读文要求：
(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)把这首儿歌读通顺。(3)用笔圈出本课需要认识的生字。
3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？(教师引导
学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，
睡不着觉了。)
4．她都想到了什么？(完成活动设计卡，小组内交流。)
三、细读课文，随文识字
1．读文识字。
(1)指名读第一小节。
思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)
课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带
目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是
目字旁。
(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)认读“海”字，引导学生运用字谜记
字法识记：每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？认读“那”字，组
词：那里；“那”的反义词是“这”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)你们想去看看大海吗？(课件出
示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解
释大海颜色的变化。
(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)识记“老”字。你能用“老师”说
一句话吗？
(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信??)你是从哪个词看出来的？
预设：(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。(生：从问句可以看出)学习“吗”
字，它表示疑问。
(7)指导朗读。“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。
2．巩固生字。(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。(2)说出下
面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)