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中职数学在线教育实践研究与反思

摘要：疫情造成了2020学年春季开学推迟，教育部提出“停课

不停学”。笔者作为在线教学参与者之一，通过指数函数与对数函

数章节内容的在线教学，对基于腾讯课堂+雨课堂平台的中职数学在

线教学进行实践研究，探析了中职数学在线教育模式的有效性及相

关问题，盼望为中职数学在线教育提供可借鉴的经验与模式。

关键词：腾讯课堂；雨课堂；中职数学；在线教育

一、研究目的

受肺炎疫情影响，全国各类学校纷纷开展了线上教学，出现了

各种线上教育平台和线上教育微课、慕课、示范课、精品课等。本

文以此为背景，通过腾讯直播课堂和雨课堂平台的结合，探析中职

数学线上教育的有效性及其存在的问题，盼望为中职数学的线上教

育提供一个可借鉴的模式。

二、研究方法

(一)实践研究法。笔者通过指数函数与对数函数章节的在线教

学，对基于腾讯直播课堂和雨课堂平台的在线教学进行了反思与总

结。(二)数据统计分析法。为了使研究与反思更具客观性，笔者对

在线教学的相关数据进行了梳理、分析，进而得出相关的研究结

论。

三、研究背景

(一)在线教育的相关背景。近些年来，我国的混合式教育越来

越流行。作为混合式教学的一局部，线上教学不可或缺。这也充分
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说明在线教学越来越被大家所认可[1]。随着教育信息化2.0计划的

提出，各种线上教学平台更是层出不穷。以蓝墨云班课、雨课堂平

台、中国大学慕课、腾讯直播平台、钉钉等为代表的一批线上教学

平台逐渐被大家所认识。(二)__市电子科技学校在线教育的相关策

略。__市电子科技学校作为东莞的一所公办职业学习，在省厅、市

教育局的部署和要求下，制定了在线教育相关策略和目标，为学生

在家“停课不停学”搭建平台。依据不同学科、不同教师、不同平

台的特点，众多教师自主选择教学平台，参加直播，开展在线教

学。(三)中职数学教学的特点。中职数学对多数中职学生来说，一

直都是较困难的一门学科。它呈现出以下几个特点：第一，教学对

象的数学根底普遍较弱；第二，要激发学生学习数学的兴趣相对较

难；第三，中职学生的数学思维灵活性相对不够，多数停留在模

拟、类比层面，缺乏原创思考；第四，中职学生的计算能力及学习

主动性相对欠缺[2]。

四、研究过程

(一)教学平台确实立。依据学校在线教育安排，结合数学学科

教学计划，笔者承当了本次疫情期间学校一年级的数学线上教学任

务，教学对象为20__级的近1200名学生。笔者采纳腾讯直播平台+

雨课堂的结合模式进行教学，并对此进行研究和分析，盼望助力在

线教育的开展。其中，笔者通过腾讯直播课堂进行新知识的讲授，

利用雨课堂平台进行练习、反应，将两者有机结合。(二)教学步骤

的实施。笔者以n次方根的在线教学为例，将教学步骤拆分为课

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前、课中、课后三个环节。1.课前活动。课前活动一：笔者对所授

内容进行详细备课，从分析学情、分析教材到建立教案、制作授课

课件，都进行了详细规划和部署，以期最大限度地符合学生的认知

特点和知识储藏水平，从而提高教学效果。课前活动二：本次在线

教学采纳的是腾讯直播平台。为此，笔者在课前建立了教师直播课

堂，并通过学校平台由各个班主任将相应的二维码分享给全校一年

级学生，确定了直播时间，以便在线教学顺利进行。课前活动三：

为了获得学生对直播在线学习内容的反应，检验学生的学习效果，

笔者采纳雨课堂组织学生练习习题，结合雨课堂平台的特点，设置

了10道单项选择题，包含概念、公式及各种变式题型。课前活动

四：笔者在中国大学慕课平台建立了一年级数学上册的相关慕课，

了教材及教学视频，要求学生提前预习，从而提高在线教学的效

率。2.课中活动。课中，笔者进行了腾讯直播在线教学。在线教学

与传统课堂教学不同，师生不能直接面对面地随机交流。因此，笔

者在直播课中，充分利用任务式的互动提问，争取每一环节都让学

生能主动思考并参与，营造良好的在线教学气氛，强化学生的数学

思维。课中活动一：实践探究，复习旧知。笔者通过课堂任务，让

学生求x2=9，x2=5，x3=8和x3=-8几个方程中未知数的值。这一任

务的设置能让学生很快进入学习状态，通过初中所学知识，得出结

果。在学生通过平台给出答案后，笔者进行点评，再引导他们思考

这四个方程可以怎样分类。学生很快给出答案：两类，一类是平

方，一类是立方。由此，笔者引出平方根、立方根的概念，并通过

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比照，让他们理解平方根与立方根的差异。紧接着，笔者对一般情

况下平方根和立方