线下观评课活动记录（吴柳丽）.doc

大埔县数学协作组线下观评课活动记录
省广东区域/学校大埔县
田家炳小学学科数学活动名称有关《圆锥的体积》教学法的课堂实践时间2014年4月18日主题/问题有关《圆锥的体积》课堂实践与研讨形式观课、评课、研讨、交流主持人房顺康、钟志浩参与人员大埔县田家炳小学数学协作组全体成员：钟志浩、李细珍、刘细金、付艳琼、吴柳丽、何秀萍、黄双辉、林瑞花等参加了这次研修活动。田家炳小学校长房顺康也参与了研讨活动。
活动设计一、导入新课
1、出示一支圆柱形铅笔，问：这是什么形体？你能说说圆柱体各部分的名称和它的特征吗？
2、问：把这支铅笔横截成两段，各是什么形体？
猜一猜，把它放进卷笔刀卷一卷，会出现什么形体？生述完后师操作，出现一个圆锥体。
这就是我们这堂课要学习的内容，板书课题：圆锥的认识。看了课题后，你想学习什么？
二、讲授新课：
放手寻找圆锥体各部分名称。
（1）联系实际举例。
师问：日常生活中，你见过哪些物体是圆锥形的？
（2）引导观察特征
取出圆锥体学具，问：
我们要进一步认识圆锥，可以用哪些方法？（看一看，摸一摸）
请大家看一看，摸一摸圆锥，你发现了什么？说给同桌听。
让一生上来指，回答后师板书：
顶点：1个侧面（曲面）面：2个底面（圆）
同桌互指互说一遍。
认识圆锥的高
（1）显示两个圆锥一个高、一个低，问：观察这两个圆锥，你发现了什么？（高、低不同）是由圆柱的什么决定的？
下面我们来研究圆锥的高。你想知道什么？（什么是圆锥的高？圆锥有几条高？在哪里？怎么画等）请同学们带着这些问题来自学课本。
（2）讨论交流
知识与能力：什么是圆锥的高？
过程与方法：.①拿出一个捏成圆锥体的橡皮泥,这条高在圆锥的哪里?看见吗?指母线,这条是不是圆锥的高?
②利用手中的工具,四人小组合作找出圆锥的高.(工具:小刀、绳子)
③交流汇报：
生汇报用小刀把圆锥切开，师问：切时要注意什么？这样切可以吗？显示斜切的过程，为什么？（和底面不垂直）这样切可以吗？显示沿着底面直径的平行线切的过程，为什么？（没有从顶点出发，找不到圆心）拉时要注意什么？（跟底面直径垂直）
C．通过操作，你能再来用自己的话说说什么是圆锥的高？圆锥的高有几条？为什么？
D.在下发的练习纸上的立体图上画高，标上字母h。
3、测量圆锥的高
（1）我们在一个可切开的圆锥体上找到了它的高，那么在一些不可切的物体上怎样找到它的高，并知道高是多少呢？同桌互相商量一下，利用手中的工具，互相配合着试试看，量出圆锥体学具的高，有困难的可以看书本。
（2）操作
（3）汇报测量的步骤及测量结果。
师问：其实，同学们手中的圆锥高度都是一样的，为什么测量结果不太一致呢？你认为测量时要注意什么？
（圆锥平板必须放平、刻度处理、尺子必须竖直等）
4、认识圆锥侧面展开图
让学生把圆锥体学具侧面剪开，
问：侧面展开是什么形状？（扇形）
5、想象，对圆柱有一个完整的认识。
出示直角三角板：握住一个角的顶点旋转一周，会形成一个什么形体？三角形的三条边分别是圆锥体的什么？

活动过程首先这节课进行了观课，再根据听课情况对本节课进行评价交流，进一步改进和完善教学设计。活动反思
或结果通过直观演示，使学生深刻了解了圆柱和圆锥之间的关系，特别是等底等高时的体积关系。经历了圆锥体积计算公式的推导过程，并且能熟练运用公式计算，培养学生初步的空间观念和思维能力，让学生认识“转化”的思考方法，教学中反复强调三分之一的重要性。本节课在拓宽学生思维反面的教学设计仍可以进行修改加强，特别是当圆柱和圆锥不等底等高时的关系可进一步的探索。审核
意见
此次活动认真做到研课、观课、评课系列化，效果显著。

学校(区域学科管理员):：房顺康日期:2014.4.10