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药学教育论文范文精选3篇

1临床药学教育的特点
临床药学是药学学科进展和临床实践的客观需要，是在药学
与临床医学的相互渗透中产生的。传统药学主要对药物的分子结
构、理化性质、来源、生产加工、药理作用、使用、分析鉴定以
及应用治理等方面进行研究，是一门以“药物”为中心的学科。
而临床药学对药学学科进行了新的阐释，首先，重点关注药物临
床应用，引入了“以人为本”的概念，提出关爱患者、提高患者
药物治疗质量、减轻患者痛苦和经济负担的理念。其次，伴随着
临床药学的产生和进展，临床药理学、临床药动学、临床药物治
疗学、药物流行病学、循证药学等新学科也产生和进展起来，不
仅拓展了药学学科教育体系，而且这些新学科的研究方法、研究
思路与研究结果对药学学科基础理论的完善也将起到积极的推
动作用。第三，对药物临床应用结果的关注，产生了药学研究的
新课题和新方法，促进了药学学科整体研究水平的提高。临床药
学具有综合性、实践性及社会性3个特征:
①临床药学是医学与药学相结合的产物，还涉及社会学、法
学、经济学、心理学、治理学等多个学科，是一门综合性很强的
应用技术学科，是沟通药学与临床医学的桥梁，其进展也取决于
药学与医学等相关学科融合的深度与广度。
②临床实践内容构成临床药学的核心部分，提高临床药物应
用质量，唯有在临床实践过程中才能得到实践和检验。因此，除

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了熟练掌握药学和临床理论知识，临床实践也是临床药学教育中
重要的环节之一。掌握丰富临床药学知识的临床药师，活跃在药
物治疗一线，在药物治疗疾病过程中发挥着关键不可替代的作用。
③临床药学的产生和进展，体现了丰富的人性关怀，学科内
涵具有丰富的人文思想和社会性。社会因素是影响临床药学学科
进展和临床药学实践的重要因素。临床药学的研究工作与临床实
践不仅是以人的生物属性为基础，更要考虑人的社会性，关注心
理、环境及社会等因素对用药结果的影响。临床药师在实践工作
中需要建立与患者、医师、护士及医疗治理人员间的良好关系，
具有丰富的社会学理论知识和交流沟通技能是成为优秀临床药
学人才的基本条件之一。所以，法学、伦理学、心理学、治理学、
经济学等也就成为临床药学教育体系中的重要组成部分。
2我国临床药学教育进展中的主要问题
我国临床药学起源于上世纪60年代，与美国、日本和欧洲
各国相比，起步较晚。受传统药学重生产、重科研，轻临床应用
的影响，进展缓慢，甚至一度停滞。直到上世纪80年代，我国
的医院药学都停留在药品调剂的范畴，进入90年代后，药物的
血药浓度监测、药物使用咨询、药物不良反应(DR)的监测与报告
等内容才逐渐被纳入医院药学的工作范畴并引起重视。
2000年以来，临床药学教育取得了长足的进展，然而仍面
临着许多矛盾和问题，在就业前景不明确和师资力量薄弱等问题
的困扰下，临床药学的学科设立长期受阻，更遑论建立合理规范

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的临床药学教育体系。
2.1就业问题虽然我国医院药学在逐渐转型，然而进程迟缓。
尤其国内医院“重医轻药”的观念由来已久，短期内临床药学并
不能在医院受到足够的重视;另一方面，由于经济效益等原因，
部分医院对投资较高但经济回报较小的临床药学服务望而却步;
同时，医院药学从业人员所受过的教育多为传统药学教育，缺乏
临床医学知识，主要从事调剂等工作，很难带动医院临床药学事
业的进展。全国医院临床药学重点专科仅有北医三院、哈医大二
院、中南大学湘雅二院、交大新华医院、郑州大学附属一院5
家医院，数量较少，相关人才不能受到应有的重视，这一情况无
疑限制了临床药学专业的就业前景，成为临床药学教育进展的阻
力因素。
2.2临床药学教育体系不完善我国临床药学教育经过数年进
展，由于各院校的培养目标，学历学位，学制，课程体系，授课
方式，实践安排，岗位培训，继续教育等不尽相同，所以培养的
临床药学人才良莠不齐，教育效果有待提高。临床药学教育实践
时间较短。国外临床药学教育学制多为6～7年，时间比较充裕，
可安排1～2年甚至更长的临床实践，有些GJ临床药学专业的
学生一入学即进入临床参与实践，了解适应临床环境。而国内学
制通常为4～5年，相对较短，因此临床实践往往被压缩在最后
一年以内，有些学校的临床实践甚至不足半年，学生无法充分了
解临床相关工作，这对本专业学生开展未来的临床药学工作相当

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不利。国内临床药学教育重视理论知识而忽略沟通等临床工作技
巧的培养。在美国，临床药师沟通于数十年前就已经引起了充分
的重视，进入2000年以后，美国75%的药学院都专门开设了
临床药师沟通技巧课程，这一比例远远高于国内医药院校，而国
内院校即便开设沟通技巧课程往往也是作为考查课、选修课等，
并未受到足够重视。
2.3师资力量薄弱临床药学作为新兴专业，由于开设时间较
短，没有顶