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课题研究读写结合过程性材料
用课外阅读促进写作
巴拉贡学校小学语文组
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。其中写作能力是重点之一。一般情况都是利用课内教学促进写作水平的提高，为了弥补农村孩子的“先天不足”，也为了增强学生对课外阅读和写作的重视，我们一直在尝试用课外阅读促进写作教学。
一、提供材料，积累资料
我校学生基本来自农村，学生平时的积累偏少。所以写起作文来，往往觉得没有内容可写。这除了缺乏生活之外，还有一个重要的原因，就是知识贫乏──占有的写作资料太少。因此老师就为学生推荐部分书目。首先，除课文后所提供的如《格列佛游记》、《鲁滨孙漂流记》、《大林与小林》《时代广场的蟋蟀》、《长袜了皮皮》以外，鼓励学生购买书籍，每周安排一节课外阅读课，指定一些书目，同头班级可以互相交换的阅读。

同时向学生讲清楚，语文学习资源是无处不在，无时不有的，自己要有很强的学习意识，留心身边的学习资源。如：新闻课，校园布告栏、电视、学校的图书室、路上的各种标牌广告、自然风光、民俗风情、家庭生活等等。引导学生高度重视这些资源的开发和利用，增强资源意识，更好地积累资料，为写作提供帮助。
二、学习写作手法，提高写作技巧
推荐阅读书目后，不能就从此不闻不问，还要跟踪调查，否则一段时间后，有些学生就不了了之，有头无尾，这样就达不到预期的效果。跟踪调查不是停留在过问有没有读的问题，而是要利用课堂时间随意抽查或定人检查所读篇目的内容和写作手法。让学生从课文的写作技巧中吸取经验，然后逐步将它运用到自己的写作实践中去，课外阅读的书目要及时写读书笔记，把好词好句记录下来，并且要写读后的感想，坚持每周写两篇读书笔记。
三、交流读书体会，扩大读书的时效性。
阅读与写作是密切相关的。阅读是吸取、理解、写作是倾吐、表达。只有博览群书，才能泉涌笔端，语出惊人。有人说阅读是“收入”,写作是“支出”，这话是引人深思的，没有收入，怎么能支出？不广泛的阅读，怎么能提高写作能力?只有多读，才能积累词汇，增加语言表达能力，改变那种苍白无力的学生腔。其次指导督促学生做课外阅读笔记。俗话说的好“好记性不如烂笔头”。看书时要眼到、心到、手到,边看边划记重要语句,在书边做简要分析,摘抄警句和有关资料。在教学中提倡看完后归纳内容，写心得体会。只有这样才能把读书的所得真正应用到写作。