在初中化学教学中如何渗透生命教育(讲座).doc

在初中化学教学中如何渗透生命教育(讲座)
崇明县裕安中学蔡绒英
[内容摘要]：
本文阐述了在初中化学教学中渗透生命教育，挖掘初中化学教材中的生命教育元素，结合学生实际，针对学生生活经验，通过课堂渗透、模拟实验和课外活动等途径，提高学生对生命的认识，培养学生对学习的热情，对自我成长的信心，对生命的珍视以及乐观进取的生活态度。
[关键词]：化学教学渗透生命教育
近年来，屡有学生因为受不了老师批评而自杀或因为同学间的不合而抑郁成病还或者因为考试成绩不好而出走等，这些现象都反映出中小学生对生命价值的严重漠视。因此，加强对学生进行生命教育，引导学生学会尊重自己和他人是目前学校德育中不可或缺的一个部分。
生命教育的思想是美国学者杰·唐纳·化特于1906年首次提出，几十年来，生命教育的实践在全球得到了迅速发展，并取得了极大的成效。生命教育的实施途径分为三种：显性课程，隐性课程和专题教育。虽然化学学科不是生命教育的显性课程，但化学学科贴近生活、生产，所以在化学教学中除了提高学生科学素养外，也有责任培养学生的人文素养，渗透生命教育。
新课程赋予教育的使命是培养“人”的教育。培养完整的“人”，生命教育无疑是德育的重要内容之一。
初中化学教材中隐含着丰富的生命教育资源。初三学生也已具备一定的生活阅历，对生存、生活、生命有一定关注度，所以实施生命教育是可能的，也是必要的。
我是一名初中化学教师。在这几年化学教学过程中，不断探索渗透生命教育的途径和方法，取得了一些成绩，也获得了一些经验。
一、挖掘初中化学中生命教育内容，让课堂焕发出生命活力
初中化学教材中，涉及生命教育的内容不少，怎样才能把这些内容的教学与生命教育有机地结合起来，就应做到适时、适当地将教材中的生命教育元素渗透于化学教学活动中，将生命教育知识融入科学教学之中，充分发挥课堂教学的主阵地作用。
1、学习化学史，对学生进行科学精神和意志品质的教育
如学习分子和原子时，介绍原子学说的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才；学习《地球上的空气》时，介绍化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，夜以继日，通过十二个昼夜的实验，研究燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。学习这些科学伟人的故事，不仅引起学生的兴趣，而且有助于培养他们勇于探索，坚韧不拔，不怕困难，锲而不舍的意志品质。
2、学习科学家的事迹，对学生进行爱国主义民族精神教育
在研究碱、石碱的性质时，介绍中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。留美８年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七·七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了化工厂。在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉，推动了中国化工工业的发展。科学家的这些动人事迹，可以培养学生追求科学、追求理想的坚毅品质，培养学生爱国主义民族精神，提高生命价值。
3、关注与化学相关的社会事件，学会珍视生命
由于媒体的迅速便捷，现在学生获取社会信息的渠道开阔，与化学相关的社会信息作为化学教学的资源，一方面提高学生解决实际问题的能力，学以致用；另一方面在思考、解决问题的同时，增强生命意识，提高生命质量。
比如重庆的氯气泄漏事件和硫化氢泄漏事件，我在课上组织学生讨论自救逃生，减少危险和伤害。从分析氯气、硫化氢的物理性质（密度、状态、气味、溶解度等等），介绍其化学性质（毒性、酸性等），让学生研究方案。
再如复习物质组成、性质时，让学生查资料，了解毒品的危害，鼓励学生作好杜绝毒品的义务宣传员，不仅为提高自己的生命质量，而且为提高全社会公民的生命质量。
4、关注化学中的人体健康知识，提高生命的质量
化学贴近人类的生活，化学教材中有很多值得学生关注的人体健康的知识。在教学过程中，要引导学生去关注这些健康知识。如，学习元素在地壳、海水、人体中的分布时，向学生介绍元素与人体健康知识；又如，学习氯化钠、水等化学物质时，介绍它们对人体健康的重要性。这样使化学知识更贴近生活，指导学生自觉养成良好的生活习惯，提高科学素质，丰富生活常识，有利于培养他们养成用化学的眼光看待生活中的一些问题的意识，正确认识和处理有关饮食营养、卫生健康等日常生活问题，从而提高生命的质量。
二、在化学实验教学中增强生命意识
生命教育具有较强的实践性和社会性，而化学学科是一门在理论指导下的以实验为基础的自然科学，所以在实验教学中渗透生命教育是很合理的，有很强的可操作性。
1、加强实验基本操作的安全教育
在没有赋予生命教育的使命之前，化学实验的安全教育是苍白的说教，学生往往只注重于其中的化学知识，而不感觉实验安全对