教育专家刘伟.doc

导语：刘伟是深圳的数学高级教师，他对教育和阅读等方面也相当有研究。曾发表数百篇文章，三次获全国教育论文一等奖，担任深圳读书月读书指导委员，还出过《学习方法的哥白尼革命》。在8月9日这个周二，刘伟接受了天涯名人谈的访问。
主持人：刘伟老师您好，作为一名优秀教师，请问对于现在中国孩子的应试教育问题，您有什么看法？
刘伟：很惭愧，我还不能称为“优秀教师”，因为如今的“优秀教师”，基本都是那种应试教育搞得很成功升学率很高的老师，校长高兴、教育行政部门高兴、家长高兴，学生暂时高兴，但今后可能会抱怨终生。应试教育从最浅层来说是忽视学生全面的能力培养，使学生缺乏自主创新能力，无法适应当今和未来社会的需要，今后将影响到国家的整体创新能力。从深层来说，应试教育本质上在培养学习方法上的奴性，进而造成学生思维上的奴性，逐渐形成奴性人格，影响人的终生，使学生难以成为有独立思考能力并和谐发展的现代公民，许多老师形象地称之为“培养废才”。一个国家的教育体系积极自觉清醒地大批培养废才，是多么可怕的事！如今批判应试教育的人很多，但很少有人系统地指出出路在哪里？我认为更多的精力应当放在寻找改革的路径上，这更难，也更有意义，立字当头，破也就在其中了。文革是破字当头，结果造成一片文化废墟。我写的书《学习方法的哥白尼革命》，就是试图从根本上系统地探讨教育改革的出路。学习方法影响到每一个人，希望有更多的人参与这种建设性的探讨。中国民间其实有许多智慧的人，集中众多人的智慧，不可能找不到出路。关键是我们的各级政府是否有吸纳民间智慧的胸怀和机制？。
主持人：听说刘老师不但是位优秀的教师，也受邀担任很多知名电视台教育节目的访谈嘉宾，上电视的感觉和在课堂上有什么区别么？
刘伟：上电视的感觉与课堂大不一样，在电视里是和主持人以及嘉宾对话，不是和学生对话，要受主持人和导播控制，教师没有课堂上那么自由。而且电视节目很难有系统深入的思考，更强调趣味儿和故事性，以便吸引眼球，提高收视率。比如我参加中央电视台谈奥数问题的节目，就没多少时间深入系统地谈奥数的危害，让我觉得挺遗憾。电视不是一个很好的讲理的地方，但电视的影响要比课堂大得多，观众也多得多，我参加了中央电视台谈奥数的节目后，一位二十多年没联系的同学就找到了我，我觉得这很有趣。再说一遍:按应试教育的标准，我算不上什么优秀教师，只是喜欢探索教育改革的出路而已。我认为，如今的教育必须从以知识为本转变到以思维为本，知识的量已经不重要，随时可以到电脑中去查，但知识的质——思维才更重要，一个不爱思考也不会思考，无法启发学生思考的老师不算好老师。而提高思维能力的最好方法，就是不脱离实践的研究。我国的学生在学校学了一大堆考试技巧，却思维僵化，不会解决实际问题，到社会上一点儿用处没有。
主持人：本书倡导我们成为“驾驭信息的主人”，而现今社会信息处于一个过量化的状态，人们拥有的信息越多，理解的却越少，那么我们本身怎样去选择和处理平时接收到的信息好呢？
刘伟：这就要通过研究性的学习，培育自己独立思考、独立判断的科学理性精神。研究的前提是怀疑，怀疑包括怀疑自己，更要怀疑你接触到的信息。一切未经充分的证据证明的观点或信息都必须存疑，一切观点或结论都必须有一个严谨的、符合逻辑的科学论证过程，还要经过实践的检验，最终才能判断是否接受，而研究过程正是培养这种能力。如今研究已经不是科学工作者独有的能力了，在信息时代，我们每天都面临着大量的判断、思考的机会，只有自觉地用研究方法来吸收、整理、组合、思考、创新、运用、传播信息，才能不被信息海啸所裹挟，成为信息之海的弄潮儿，才不会在生活中受骗。研究，已经变成信息时代一种人人必备的生活能力了。
主持人：中国有一千多年“考”的历史，封建科举制度使“考”的文化深入国人骨髓，为考而学，难免使学习变得死板，而您的观点是把这种被动学习化为主动研究，那么您觉得要改变这种现状应该从何做起呢？
刘伟：首先要从思想观念上充分认识把“学习”转变为“研究”的重大意义。任何变革都是首先从思想观念开始的，我国改革开放初期，为什么要那么大规模地讨论“实践是检验真理的唯一标准”？那就是为了给改革开放扫清思想观念上的障碍。思想观念上的转变是一种战略上的根本转变，产生的效果是极其惊人的，是战术性的转变无法比拟的。具体的做法是：各种媒体要大力宣传“学习变为研究”的观念。各类学校要认真地开设研究性学习课程。本来国家课程改革规定，研究性学习在高中占15个学分，大大超过数理化的10个学分，但因为高考不考，研究的过程也不容易考，所以许多学校把研究性学习课只当做装饰和摆设，上面来检查时应付一下，检查的人一走就取消，如此有深远意义的改革，就这样被高考轻易化解掉。这也说明我国的高考和课程改革不配套，相互不能促进。我国是否可以挑选一些大学来试点，不用单一分数标准来录取学生？