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新课改下的教师角色定位
内蒙古乌海刘志芳
在当今新课改的教育教学当中，广大教师尤其是作为青年教师更要注重改革与创新，吸取教育教学得先进思想，并能应用到实践的教育教学当中去，这样不仅对教师的教育教学水平提出更高的要求，而且对其教育教学思想和方法也作出更高的要求。那么，在新课改中如何认识和贯彻科学的教育教学思想？教师就是的关键，尤其教师的角色定位就直接决定了科学先进的教育教学思想的贯彻和实施。笔者认为新课改下教师正确的角色定位至少要树立起为学生服务的思想：
（一）为学生服务，首先要促进教师角色的转换
在新课改的今天，教师不再仅仅是知识的传递者，而已是学习情境中平等的首席和学生学习的促进者。现代教师应致力于组织学习者的学习，为每一个学生的自我成长提供可能性的优质服务。教育就是一种服务：为学习者提供服务，提供优质服务。教师就像催化剂一样，促进学生学习与体验生活能力的增进。师生相互沟通，形成一个真正学习共同体。而要达到这样的教学效果，就应先促进教师转换角色、使其具有民主的意识和胸怀。
1、从知识的灌输者转换为学生学习的促进者
在传统的教学中，教师是知识的占有者，所谓的语文教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教师不管学生接授、消化与否，把自己的观点强加给学生，所以教师成为知识的灌输者，发挥着控制课堂的角色。在这种情况下，学生对教师的服从，往往只是对教师的霸权与控制的服从，而缺乏对自我的发现。所以教师要树立为学生服务的思想，就必须从传统的知识传授者转变为现代学生发展的促进者和引导者。因而，正如德国教育家雅斯贝尔斯所说“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意思的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”由此在新课改下教师要转变传统的角色，努力必须使自己成为学生学习的发动者、组织者、引导者。
我们要认识到学生才是真正的学习主人。教师只是帮助学生学习，是学生学习的促进者，而不是代替学生学习，替代学生在学习过程中的主体地位。魏书生老师讲：“树立服务的观点，就得研究孩子需要点什么，孩子能做些什么，咱们能给人家帮什么忙”。魏老师刚出来教书的时候就带了一个全校最差的班，魏老师问他们学点什么，他们回答他们什么都学不会，魏老师没放弃也没强迫他们学什么，而是继续引导他们，帮助他们，根据他们的实际情况，就把难度缩小到一篇文章中的几个生字，可是学生的回答仍然学不会，魏老师又从这几个生字中挑出一个最简单的给同学们学，让他们查字典，结果仍然很失望，同学们回答“不会字典”，魏老师又说：“不会查，告诉大家多念几篇……”就这样，一堂课不长的时间，他们就学会了5个字，接着研究解词，魏老师根据同学们的需要把7个解词缩到了3个；然后仍从最简单的一个开始，魏老师掐表看谁背得快，于是淘气的学生就忘记了淘气，也忘记了自己基础很差了，这样做使得同学们突然觉得目标非常明确、任务又非常具体，时间又很短暂，他们所有心思和精力全部扑到学习上了。
我们试想要不是魏老师的教师观从传统中解脱出来，树立了为学生服务地观念，那么这帮学生学习起来就不知所措，学无所谓了。魏老师如果用强制地、命令式的方法来压制学生们服从教师的安排，主观片面地命令学生，这些不能促进学生们学习，反而会使学生们厌学，激化教与学的矛盾，因此，在教学过程中教师要转变教师角色，积极地引导促进学生们学习，这们则会产生积极的教学效果，有利于缓解教学矛盾。
2、从居高临下的绝对权威转换为“平等的首席”
教师在传统的教学过程中，往往成为教学活动的设计者。教学过程的控制者，教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，教师在学生面前有绝对地权威性。把教师看成是真理的化身，一个知识的仓库，因而什么都让学生觉得教师高明。学生在教师面前只有点头称是的义务，没有摇头怀疑的权利，更不具有反驳教师见解和发表不同意见的地位，教与学的矛盾十分突出。在新课改的环境下教师要用心解决这一矛盾，首先则就要平等地对待每一个学生，承认每一个学生的内在潜质，成为学生的朋友，成为与学生人格平等上的首席者。
作为平等中的首席，“教师的作用没有抛弃，而是得以重新建构，从外在于学生情景转向与情景共存。是内在情景的领导者，而不是外在的专制者。”所以在现代教育环境里，在新课改的今天，教师是学习者在其个体发展过程中起着重要影响和作用的中介。
师生之间的平等，这不仅仅是人与人之间尊严的平等，更重要的是人与人之间权利的平等，特别是学生受教育的权利的平等。学生是否真正享受平等的受教育权利，在很大程度上取决于教师是否真正平等地尊重每一个学生，我们应该明白在新课改的教学过程中教师是作为学生学习的引导者与促进者，而不是决定者