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如何培养学生良好的课堂行为习惯
湘江小学梁敏
著名教育家陶行知曾说过：“教育就是习惯的培养”。在教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”良好的习惯是一种能力，小学生学习的习惯直接影响着他们学习的质量，良好的课堂行为习惯是提高课堂教育教学效益的保障。因此，狠抓学生课堂行为习惯的养成，正如扶正倾斜的小树，使之最终能朝着阳光，健康成长为参天大树。
我在培养学生行为习惯时做到以下几点：
一、课堂上时时关注学生的行为习惯
我在上课铃声未落之前到达教室门口。检查学生是否准备好。
课堂上学生要做到一心一意，而我要比学生更要精神高度集中，必须做到一心两用，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。目光经常瞥向那些好动、好说的学生。可以请他们做点事——比如读书、读词语、表演、到黑板上默字等。这叫“以动治动”。最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生。每一个教学环节的实施，就必须得到孩子们的好好配合，我要做到说话一就是一，马上要做到。在这方面上，我采用了“找第一”的办法，每次我对学生发出的口令尽可能只说一次，每次说完，我都细心地把同学观察一遍，对第一个作出反应的孩子给予大力的赞扬，并不断地把“事情做得又快又好，脑筋就会越用越灵”的信息强化在孩子的每一次的行动中，孩子们就会把这种“争第一”的意识内化成自己自觉的行为了。每个要求只说一次！这个办法，潜移默化地把“善于倾听”这四个字内化成个人的一种习惯与涵养。尤其在教师进行讲解示范和学生练习的教学活动中，更要注意学生的整体性。课堂的节奏要做到有动有静，力求动静分明。学生练习时，要有意识训练速度，规定适度的时间，给学生形成一定的紧迫感。
当课堂教学互动需要学生“听”时，我会发出“请听”的指令，要让学生明白：专心听别人讲话是一种良好的习惯，也是获取信息的必要手段。要让学生明确“听”的目标及内容（师讲、生讲），并指导学生听的方法，培养听的习惯，训练听的能力：不出声，要做好积极的心理准备，把注意力指向要研究或探讨的问题，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点，并用语言信号和非语言信号作积极的信息交流。听时要求学生把视线投向讲话人，聚精会神地听、想。
当课堂教学互动需要学生“说（论）”时，我会发出“请说”的指令，让学生明确说什么，教师要指导学生怎样说：先想后说，想好再说，逐步做到语句完整、条理清晰、声音甜美、连贯流畅，用普通话，可以配上适当的表情动作，说一句或几句话。不要挤牙膏式、填空式。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说的方法。即：回答老师提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；修正他人发言时态度要诚恳，音量要适中，要肯定对方发言中好的，对的，再诚恳地指出不足，说出自己的意见，千万不要讲伤害对方的话。被修正意见的同学，应虚心听取对方的意见，不管对方说得对不对，都要抱着“闻过则喜”的态度耐心地让对方把话说完。如果意见正确，要点头表示感谢，可以说：“谢谢你，我听明白了”。如果不同意对方的修整，可以说：“谢谢你，不过我还是坚持我的意见，因为……”；如果是小组讨论，要用商量的语气相互补充，音量不要太大，轮流说，组员静听，不能影响其他小组的学习。这个过程中既要培养说的人，也要培养听众，难调控的也是听众，不注意听，不会听，随意插嘴。主要用的器官是口、脑而不是其他（手）。当课堂教学互动需要学生“读”时，要让学生明确读什么，怎么读：姿势、声音、感情。读法：大声读、默读、表演读等。这个活动要用的器官是眼、口、手。但手中不能拿其他物品。当课堂教学互动需要学生“做（写）”时，教师要发出“请做（写）”的指令，让学生明确“做（写）”什么，教师要指导学生怎样“做（写）”，姿势、书写规范、要求等，这时主要配合用的器官是眼、脑、手，而不是口等。二、把学生能做好的事情以最及时的方式进行表扬：在我们的教室里张贴着评比榜。坐姿端正、认真听讲、积极发言、发言声音响亮、思维敏捷、作业速度又快又好得到一颗星的奖励。
三、增强竞争意识，强化训练。
在培养了学生的个人荣誉感和明确了要求以后，可以逐渐培养学生的竞争意识。因为有了竞争意识尤其是集体竞争意识后班级才会拥有良好的班风和学风，为学生良好行为习惯的养成提供有利的环境。我在课堂上以小组为单位来开展“比一比、赛一赛”的活动，比比哪一组坐的好、积极发言、发言时举手、认真听讲不玩小东西就可以得一面“红旗”，不论哪个同学在哪些方面表现好，也在他所在的组上画一面红旗；如有人表现不好则擦掉一面红旗。每天放学前，比一比哪一组的红旗最多
四、严格要求、及时处理，持之以恒、树立威信。
高年级的学生已经形成了一定的课堂行为习惯，在常规的管理上不必