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浅谈信息技术与学科整合的利与弊
襄阳五中高三数学组：周婉

随着社会的不断飞速发展，科学技术的发展也呈现出日新月异的态势，各种技术在各个领域的应用范围也越来越广泛，越来越普遍。作为现代信息技术，因社会发展、教育发展和师生发展的共同需要，已被广泛应用到各级各类学校的各科教学之中。
如何恰当地应用信息技术，将信息技术与各学科课程有机地整合在一起，以充分发挥信息技术在各学科教学中不可替代的作用，已成为摆在各级教育行政主管部门面前亟待解决的问题，已成为致力于教育教学改革发展的教育专家、学者和广大一线的教师必须长期探索认真研究并切实解决的问题。
《数学课程标准》指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注意实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地解决教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
《数学课程标准》对信息技术与学科整合所提出的要求，我们可以将其推及到其它各个学科与信息技术的整合之中。很明显，我们如能按《数学课程标准》提出的要求，合理地将信息技术与学科课程进行整合，则会产生很好的效果甚至是意想不到的特殊效果，反之，则会背离开发该项技术者的初衷，产生人们不愿看到的后果。
一、信息技术与学科整合，运用得当则利大于弊
信息技术与学科的有机整合，能改变传统的教学模式，增加课堂教学的容量，发挥学生的主体作用，丰富学科知识的内容，激发学生的求知欲望，提高课堂教学的效率。
（一）能增加课堂的容量，营造良好的学习氛围
在现行的所有教材中，不论哪门学科，都有单靠教师的口头介绍、单靠文本知识的阅读难以完成的形象的教学内容，需要通过信息技术的手段来辅助完成。按照常规的电教手段。只能按线性的方式组织各种媒体信息。常规的电教手段，不但让教师很难把握教学的分寸，而且交流性又不好。当下教育以计算机多媒体技术为核心的信息技术，因为能以超媒体的非线性方式组织媒体信息，所以不但能让各学科教师较为轻松地控制教学过程、掌握教学时间和教学内容，而且交互性又明显地优于前者。同时，由于教学内容生动活泼、课堂演示丰富多彩，所以能为学生的学习创设良好的情景，为教师的教和学生的学营造良好的氛围，这样的教学过程不但能增加课堂的容量，而且能激发学生学习的积极性和主动性，让学生在轻松、愉快的学习中获取更多的知识，还能让教师在学生的快乐和提高中体验智慧碰撞的激情。
（二）能更新教师的思想，发挥学生的主体作用
当下教育观念一致认为：学生是课堂学习的主人。各科教学中，教师应与学生平等对话。教师不再是课堂教学的决策者、指挥者和实施者，而是课堂教学的设计者、组织者和参与者。现代信息技术与各学科课程内容整合后，教师的教育思想必须适应教学手段发展的需要，发挥好设计者、组织者和参与者的主导作用。
古人云：授之以鱼，不如授之以“渔”。现代信息技术与各学科课程内容合理地整合后，因其科学地设置了学生参与教学活动的有效情境，故能有效地将学生的注意力集中起来，激发学生学习的兴趣，让学生积极主动地投入到教学之中。现代信息技术进入各学科课堂、并被教学者得当地应用后，能以其特有的功能和优势，为学生学习提供多种参与机会，教师可灵活运用多种方式，采用诸如自主学习、合作学习、探究学习、网上练习等各种形式，充分地发挥学生的主体作用，有效地促进学生健康持续地发展。
（三）能丰富学科的内容，激发学生的求知欲望
不论是何种级别何种类型的学校，那怕是义务教育学段的小学，在各个学科的教学过程中，也都蕴含着大量信息技术的因素。只要学科教师能合理地将信息技术与学科课程内容进行开发和整合，不仅能极大地提高学生学习课程内容的兴趣，强化学生的信息意识，而且能够最大限度地丰富学科知识的内容，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，陶冶学生的情操，同时还能激发学生的求知欲望，对学生理解、记忆和应用知识有着不可低估的帮助作用。众所周知，借助信息技术的辅助作用，能够直观地展示语文课中所描绘的各种情景，展示数学课中几何的各种图形，展示生物课中宇宙中的缤纷世界，展示地理课中世界各地的地形地貌和风土人情……，这些直观的展示效果，无疑可以最大限度地激励学生探究学科知识的激情，激发学生对未知世界的求知欲望，促使学生健康持续发展。
二、信息技术与学科整合，应用失当则弊大于利
世间万事万物，按照规律去利用它，则利大于弊；违背规律去利用它，则弊大于利。信息技术也不例外。
现实教育教学过程中，因为将现代信息技术视为解决一切教学问题的灵丹妙药，所以在应用过程中行为失当，由此产生了诸如不利于教