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課程基本資料
編號項目說明備註1科目宗旨本課程旨在培養學生對教育研究的基本概念以及進行教育研究的基本能力。2課程簡介本課程以教育研究方法之規劃、設計、執行與評估為主要內容，兼論量化、質化以及混合式研究方法。課程先備知識■否□是先修科目：
先備能力：請勾選內容深度□淺顯廣泛(針對特定主題、領域或內容進行大概的介紹，如：通識課程)
■深入廣泛(針對特定主題、領域或內容進行專門的教學，如：成本會計)
□深入且範圍較窄(針對特定主題、領域或內容進行非常專門的教學，如：高等微積分)請勾選學分數33教學目標學生能了解不同研究方法之內涵與差異性。
學生能定義自己的研究問題並選擇適合的方法。
學生能有效地使用研究工具(如資料庫、期刊、書目管理工具或其他相關工具)輔助論文撰寫。
學生能對既有的文獻資料其研究方法進行評估與批判。
學生能有基本的資料分析與詮釋能力。
學生能撰寫完整的論文報告。4教授簡介姓名：王佩瑜E-mail：[e-mail]
Officehour：週五下午13:20-17:10分機：05-2263411#1529
經歷：嘉義大學數位學習設計與管理系助理教授
學歷：德州大學奧斯汀分校學習科技博士課程助教姓名：E-mail：
手機：須訂出同步上線的時間
5教學分析現況分析：本課程為本系碩士班必修的重要科目，與學生日後畢業論文撰寫息息相關。
學習者分析：本系碩士班學生背景多元，其就讀之大學科系包含資管、幼教、語教、外語、工業設計、教科等，多數並未做過任何教育研究，對教育研究的概念與實作亦相當陌生。但由於此課程關係其日後碩士論文之撰寫，因此學生學習動機都非常高，上課表現亦很積極。
學習環境分析：目前授課方式以混成式教學，每週由教師以一次面對面的授課講授學習內容並帶領練習活動，而學生回家必須撰寫作業上傳至學習平台。針對每位學生的作業，教師會將回饋傳至平台。6課程進行方式混合教學(18週共54小時)
面授(總時數)：24
線上學習：30(非同步學習+同步學習）
上課期間(日期)：每學年的下學期非同步：觀看網路課程。
同步：web-office
(同步討論)。
同步學習須先訂出時間。
說明總計共幾小時。7課程內容架構
論文撰寫策略與道德議題

文獻探討
撰寫報告
資料分析與詮釋
資料蒐集
質化研究法
研究目的
量化研究法
研究背景
研究範文選讀

註：以圖示表示8參考文獻教科書：Creswell,J.W.(2009).Researchdesign:Qualitative,quantitative,andmixedmethodsapproaches(3rded.).ThousandOaks,CA:SagePublications,Inc.
期刊論文：
其他參考資料：Creswell,J.W.(2005).Educationalresearch:Planning,conducting,andevaluatingquantitativeandqualitativeresearch(3rded.).UpperSaddleRiver,NJ:PearsonEducation,Inc.(supportingWebsitefor2002version:http://www.prenhall.com/creswell)
網站資源：(網站名稱+網址)
英文電子書：(可利用圖書館所提供之電子書NetLibrary)可參考。
為善用學校圖書館資源，請老師提供相關的英文電子書。9評量標準1.面授全勤：請假需線上補課，次數不得超過三次。20%2.線上全勤：(不知該怎麼看?)18%3.線上討論：參與每單元之討論，每單元至少發表一次心得。18%4.線上測驗：參與每單元一次之線上測驗，平均成績在70分以上。18%
5.書面報告：作業共十三份。26%評量項目供參考，須列出各佔百分比(100%)10修完本課程，建議可進修課程高等教育統計
11修完本課程，可習得能力學生具備教育研究的基本概念以及獨立進行教育研究的能力。

每週課程架構
週次單元名稱單元目標單元大綱單元內容簡述先備知識學習活動評量方式學習建議延伸學習重點名詞授課教師授課方式1教育研究的流程
學生能了解研究的重要性與流程研究的重要性
研究的流程步驟
邏輯與組織能力訓練(如投影片)無聽講、練習線上測驗研究流程王佩瑜面授
2研究背景學生能找出研究議題並撰寫研究背景研究背景的重要性
研究背景五元素(如投影片)無聽講、練習作業一研究背景王佩瑜非同步教學
3研究方法的選擇學生能區辨並選擇不同的研究設計影響研究設計的因素
質化與量化研究的區別與歷史發展
哲學觀、探究策略、採用方法(如投影片)無聽講、練習作業二實證論