《小学数学实践活动的探索和研究》.doc

《小学数学实践活动的探索和研究》
研究实施总结
（第一阶段）

《小学数学实践活动的探索和研究》课题开展研究一学期来，本课题组以课改为载体，严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作，立足课堂，深入学习，统一思想，大胆探索，取得了一些阶段性成果，为了让研究工作更加有效地开展、实施，现对前期工作做如下小结：
一、调查入手，明确方向
从课题立项起，课题组就对小学数学实践活动课的教学现状进行了深入的调查研究，全面了解教师、学生对小学实践活动课的认识程度及实际需求，并设置问卷，对全校数学教师和低、中、高年级部分学生进行问卷调查。
（一）学生情况反馈：
调查结果表明，目前小学数学实践活动现状不容客观，令人担忧，主要表现在：
1、课程内容不能全部完成。
近51℅的学生反映教师只上一部分实践活动课，不能完成正常的教学课程内容，有20℅的学生反映教师实践活动课基本不上，致使学生有所不满。
2、学生对实践活动课兴趣高，但教师课前准备不足。
近90℅的学生表示了对实践活动课的浓厚兴趣，但认为授课教师的课堂授课方式不灵活，课前准备不足，这些也影响了实践活动课的效果。
3、学生重书本知识，轻直接经验；封闭学习多，开放学习少。
有近28℅的学生认为书本上的知识才是数学知识，生活与数学是完全隔离的，毫不相干，动手实践、实地调查不是数学学习的一种有效方式，表明了部分学生过分注重书本知识的错误倾向。
（二）教师情况反馈：
近91℅教师都意识到新课程改革将数学实践活动设置为课程学习内容的必要性和在小学开展数学实践活动，对提高学生实践能力及解决生活中问题能力的重要性以及学生对活动课的浓厚兴趣。但在实际教学过程中仍存在许多不足。
1、教学随意性大。
近65℅教师对新课程标准中关于实践活动课程的要求、教学建议知之甚少，对数学实践活动的教学模式缺乏了解，教学随意性较大。
2、认识不足，理解偏颇。
部分教师将实践活动课上理解为简单游戏活动课、手工劳动课，甚至是说话训练课、单元复习课；有的老师认为无足轻重，反正不是考试的内容；甚至有的教师连课都基本不上……，使得数学实践活动在培养学生数学意识、提高学生动手能力、促进合作、交流与竞争的素质发展目标上得不到体现。
（三）开展研究的有利条件
调查结果表明，我校目前开展该课题研究具有充分有利条件。
《数学课程标准》将“实践与综合运用”正式列为课程学习内容，国家试图通过课程的形式，达到培养和锻炼学生的数学应用意识、应用能力，提高学生相关素质的目的。但是我们通过调查发现现实与理念有相当的差距，近65℅教师对于这一陌生的领域，但同时又能给学生更大学习空间的领域，缺少教学模式和方法上的借鉴，老师们操作起来有一定的困难。这正体现了本课题研究的必要性和紧迫性。
通过分析研究，课题组明确了思路，统一了认识。一要加强学习理论知识和相关文献，以新课程理念来指导平时的教学和研究。二要课堂注重培养学生实践意识，提高学生的实践操作能力，尽可能多地提供学生“做”数学的机会。
二、开题论证，专家引领
08年11月28日，举行了市级课题《小学数学实践活动的探索和研究》开题论证会，滁州市教育局教研室孙如新主任、县教育局党组书记局长马家堆、副局长吴琼、教研室主任陈勋刚、副主任刘家珍等领导和实验小学课题组成员及来自全县兄弟学校近400多名教师一起参加了会议。在开题论证会上，由我代表课题组作开题报告，李老师代表课题组成员表态发言，与会专家、领导对本课题展开论证，并就本课题的研究工作加以指导，对今后的实验工作做了明确的要求。
三、加强学习，提高能力
数学实践活动作为数学课程标准增加的学习领域，给每一位小学数学教师带来了新的研究课题。如何上好数学实践活动课？数学实践活动课以怎样的模式呈现等等，带着思考，课题组本着与时俱进的学习精神，一是组织课题组成员集中学习讨论《数学课程标准》，对实践活动课的具体目标、具体要求、具体内容逐步心中有数，边学习、边实践；二是组织外出学习，09年3月份课题组全体成员赴淮北听课学习，回校后马上组织老师汇报交流，及时推动本校数学实践活动开展；三是免费为每位课题组成员订阅《小学数学教学设计》、《小学数学教师》等教育杂志，鼓励督促教师树立终身学习理念，让新的教育理念和教育思想在课题组成员的脑中扎根，在课堂教学中体现，大家共同研究、讨论，共同提高。通过学习，大家一致认识到：新的时代呼唤高素质的教师，高素质的教师必须具备现代化的教育思想、新的教育理念，只有不断学习，掌握新的教学理念，才能增强教科研的研究能力和研究手段。
四、注重过程，勇于探索
半年来，课题组的研究工作一直按实施计划、分步骤进行，课题组首先从研究制度上加以保证：
1、实行了每周一次研讨的制度，课题组成员互听、互评、互议，畅所欲言，各抒己见，提出每节课的问题和不足，找出努力的方向、应注意的问