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浅谈多媒体在小学数学教学中的应用

摘要：多媒体在数学教学中，只要运用得当，是目前较为理想的省时、省力、高效的一种教学途径。在小学的数学教学中融入多媒体技术，能够使教学活动的效率得到进一步提高。而且由于小学生的心理特点和生理特点，使用多媒体对学生进行教学，能使数学教学由静态变为动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，资源可以共享，从而去优化课堂教学，提高课堂教学的实效性。
关键词：多媒体小学数学学习兴趣自主合作探究学习延伸数学课堂教学
科学技术的不断发展，人类已进入信息化时代。随着现代信息技术教育的推广，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一种有效的现代化教学手段。在小学的数学教学中融入多媒体技术，能够使教学活动的效率得到进一步提高。而且由于小学生的心理特点和生理特点，使用多媒体对学生进行教学，能使数学教学由静态变为动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，资源可以共享，从而去优化课堂教学，提高课堂教学的实效性。
一、运用多媒体，创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的原动力。学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习产生深厚的兴趣，老师可以运用多媒体创设一些情境，让枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣。如，我在教学六年级《圆的认识》这一教学内容时，上课伊始，我设计了动画课件，三只小动物分别推着三角形、正方形、圆形不同形状的车轮准备比赛，学生们看到我出示的动画图片，就有人开始说了，“我看是傻了吧，推着三角形和正方形车轮的车子也来比赛。”我就问学生“为什么不能？”学生们就带着问题很快进入到学习情境中，对学习内容产生了浓厚的学习趣。在这个教学活动中，老师把抽象的概念和深奥的原理，展现为生动活泼的事实或现象。同时，又把学生带入大自然或社会生活中去，引导他们观察自然的、社会的种种现象，发现认识对象与别的事物的差异，找出它的特征及其运动和变化的状态，从中受到启发，产生好奇心。通过这样的教学，老师利用媒体技术有效启动了学生的好奇心，使学生带着愉悦的心情，去分析、去比较、去研究和掌握认识对象的发展规律。所以必须首先要激发学生心灵深处的这种强烈的探索欲望，从而让其乐于去探究。
二、运用多媒体，实现自主合作探究学习
新课标明确指出合作探究式学习模式，要认真落实学生的主体地位，把课堂真正还给学生。因此，在数学课堂教学中可以引导学生进行分组合作学习，根据学生的知识水平、活动内容将学生分成若干小组，使学生在活动中相互帮助，从多种层面扩大学生的信息量，共同进步为。学生通过分工合作形成自己的知识结构，上课时用多媒体课件或实物展台展示给全体学生，直观形象地把本组的学习成果呈现出来，实现共同学习和进步。这样有效培养学生的合作意识，提高学生的合作探究能力。如：在教学一年级《0的认识和加减法》时，采用的就是自主合作探究教学方式，课前把学习小组分好，每个小组负责完成一定的学习任务，在课前老师把学生的学习成果进行了收集，然后用多媒体对学生的学习成果进行展示，学生收集到的知识大多通过阅读网络资源和图书资源，还有的通过工具书进行查找，通过这样的教学方式，大大拓宽了学生学习的途径，充分体现了学生自主性，提高了学生的自主合作探究能力。
三、运用多媒体，化静为动，让学生感受知识的形成过程
在小学数学教学过程中，充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变为动态，所知识形成的过程淋漓尽致地显现在学生眼前，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣。还能使学生快速直观地了解知识形成的过程。从而帮助学生理解和掌握知识。如我在教学二年级《两位数加两位数进位加法》时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，用多媒体设计展示这样的演示环节：先出示2捆零5根小棒表示25，再出示4捆零8要小棒表示18，这时画面显示整捆和整捆对齐，单根和单根对齐；接下来进行动态演示：把13单根中前10根捆成一捆，放在整捆下面，其余3根单根的还保留在单根处，这样的演示过程使得学生一下子就明白“满十进一”这一很难理解的概念。通过多媒体融合图、文、声、像等功能，把进位加法的计算过程清楚直观地显现在学生面前，帮助学生很快地理解了进位的道理和算理，并完成了表象到抽象的思维过程。多媒体的化静为动，这一优势更多的体现在小学数学几何部分的教学中。如：在教学《平行四边形的面积》时，应用多媒体对平行四边形进行割补平移转化成长方形，学生会发现这两个图形虽然形状不同，但是它们的面积却是相等，从而完成平行四边形面积公式的推导。
四、运用多媒体，练习多样化，有效及时反馈学情
同一个数学知识点，出现的题目是不同的，作为教师很难讲得面面俱到，学生学习知识的主要目的是灵活运用，课堂练习是加强学生对所