浅谈对新课程改革的认识与实.doc

浅谈对新课程改革的认识
什邡外国语学校高英
新课程改革是我国基础教育战线上一场深刻的变革，是实施素质教育，深化课堂教学改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量的新要求。通过各方面的学习，我对体育与健康课的课程改革有了以下一些浅显的认识。
一、领会课改精神，把更新教学观念作为课改突破口
体育教学由于长期受传统教学模式的影响，忽视学生个体差异和能力培养，限制了学生活动时间和空间，阻碍了学生间的交流与合作，正所谓“教者发令，学者强应，身顺而心违”，使学生对体育活动丧失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。新课改的全面实施，确立一种崭新的教育观念，也对教师的工作提出了挑战。只有不断更新教学观念，树立新的课程理念，并且学好、用好《课标》，研究教材，发掘教材的内涵，转变教法，注重学生的主体性、差异性，不断进取，才能取得成功。
要切实搞好体育课堂教学改革，它是落实水平目标的主渠道。教师要更新教学观念，充分发挥主导作用，就要善于发现问题，帮助学生解决问题。在体育教学思想方面，树立“健康第一”的思想，以学生发展为中心，以快乐体育、终身体育为导向，以“育人”为最终目标。重视体育与健康教育相结合，实现学生人人享有体育与健康教育；在体育新课程标准与教材方面，要从育人角度创造性的挖掘教材中的多种教育功能，促进学生的道德形成、社会化及个性化的发展；在教学方法上，更重视学生学法的研究与设计；在体育教学过程中，营造轻松愉快的氛围，强调师生、生生间的平等对话交流。共同参与体育活动，形成对体育的感悟和共鸣，教师及时抓住各种教学时机，创造不断生成变化的教育环境，引导学生持续、积极、主动的感受，反思自己的情感和思想主张，创设体验式、探究的教学方式。以人为本，着眼全面提高学生体育综合素质，为学生终身体育锻炼、生活、发展奠定坚实基础。
二、敢于实践，大胆创新
“教学有法，教无定法”，教学活动本身就是一种创造性的工作，教师无论是在教材的理解、教学的组织，还是教学过程、教学风格上，都应强调个性风格，不能千篇一律。同时，课堂教学本身就是一种生活，建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，激励、参与、协作、体验、探究、感悟、提高，构成了教学的主旋律，只有这样的课堂才能焕发出生命活力，这也是新课程所追求的课堂。
三、发挥学生的主体作用。
尝试让学生自编游戏内容，培养实践能力和创新精神。在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编游戏内容。比如在游戏中，给每一小组一个软排球，画出一定的活动范围，要每组的学生以软排球为中心，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬已学过的游戏，组与组之间最好不要雷同，想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够培养体育兴趣、具有开拓精神等的游戏活动。大家经过思考、讨论和选择，创编了“投球得分”、“双腿夹球比快”、“叫号接球”、“击中目标”、“打活动目标”等游戏项目。在这个活动中，教师发挥“导演”的角色，充分让学生自行活动，培养学生自我组织和自我管理的能力。教师还对活动形式、方法新颖，创新意识强的小组给予肯定和表扬，对个别有困难或游戏活动缺乏新意的小组进行点拨、启发和帮助。这样，有效地发挥了学生自主练习的积极性，激发了学生学习的热情，培养了学生的创造性思维能力，提高了学生实践水平和经验。
四、进行分层次教学，因材施教，全面提高教学质量
分层次制定教学及学习目标，解决个体差异性任何一种事物的发展，都需要一个过程，面对千差万别的学生，要面面俱到，使其都学有所得，学有所成，都能在自己原有的基础上得到发展，就必须贯彻因材施教，区别对待的原则。在教学中要尝试改变传统的课堂教学模式，改革传统的共性教学，有效地实施因材施教、因人而教。根据学生不同的身体素质和运动能力进行分层，针对学生的不同层次设计各自相应的教学目标、教学要求、教学内容、教学方法及教学评价，有效地使每个学生的特长和能力都得到充分的发展。
五、实行等级制教学评价，全面准确评价学生的学习情况。
在全面推进素质教育的进程中，改革教学评价是目前教学改革的重要任务。体育课也不在例外，应实行等级制评价，目的是使学生学习分数的精确度变得模糊，淡化分数对学生产生的负面影响，消除分数对学生带来的学习压力，进而全面地评价学生的学习情况，从而提高课堂教学质量、激发学生学习的兴趣。
这些就是我对课程改革的一些认识和初步实践，而且是刚刚迈出了第一步，今后的路还很漫长，而且是充满着艰辛和苦涩，伴随着挫折和失败，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。