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浅谈游戏在小学低年级英语教学中的运用

《英语课程标准》理念之一：采用活动途径，倡导体验参与。让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与、与合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。游戏就是这些活动的一个组成部分。此外，我们还必须重视兴趣的激发和培养。俄国教育学家乌申斯基曾经说过，没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。怎样才能使学生对学习英语产生兴趣呢?游戏是激发小学生学习兴趣行之有效的方法之一。特别是低年级的学生，他们处于学习语言的关键期，他们的生理机能、心理机能尚未成熟，具有较大的可塑性,而且模仿能力和记忆能力相对较强。儿童具有一种独特的自然吸收、自然习得语言的能力，强调通过语言的听说来达到学习语言的目的。游戏能满足他们的好奇好动的需要，能满足他们模仿交往的需要，学生在游戏中自立自强、自娱自乐。模拟创造，运用游戏法进行教学。那是愉快教学的体现，让学生在乐中学，充分激发学生的学习兴趣。
一、游戏在英语教学中的具体作用
从小学生的身心特点来看，特别是低年级学生，他们生活经验少，理解能力差，有意注意发展刚起步，无意注意占主导，必须有鲜明的、具体的、直观的教育教学手段、方法、教材去适应这个年龄阶段教学的需要，而游戏正顺应了这种要求，对帮助他们理解与母语迥异的另一种语言是必不可少的，是英语教学的重要手段。
从教育看，英语教学很重视语言的功用性，而低年级学生年龄限制不可以直接涉足生活中的英语环境，只有通过游戏的练习、提高，才能使他们的需要得到满足。他们有了使用英语的场所，使学到的内容得以巩固、提高、内化。这是其它教学方法所无法替代的。
从语言教学的特点来看，任何语言的习得过程都不是一次或数次练习就能轻易过关的，而需要多次反复的练习。而对于神经系统及其它身体各方面刚刚发育成熟的小学生来说，一是练习难度比成人高（发音器官尚未完全成熟），就更需要多练习；一是易疲劳，比成人更容易产生厌倦，需要用游戏不断创造新鲜感，使他们机体的各部分处于积极的活动状，既兴奋又松弛。
二、英语游戏的设计方法
1、抽象内容具体化。
在英语教学中，时间概念、数字、字母等都是比较抽象的东西，需要把它转化成可见的东西。比如时间的概念，以及与之有关的问候语：Goodmorning.Goodafternoon.Goodevening.Goodnight等。用语言解释，枯燥乏味，他们没耐心听，即使认真听也未必容易理解。因此我就制作了图片插入教具。背景图是座山，插入的是太阳、月亮。我先移动太阳，让太阳冉冉上升，渐渐“上山”，告诉学生这段时间使用“Goodmorning”。太阳升到最高时，一般是我们吃午饭时。过后，我将太阳缓缓移下，告诉他们一直到吃晚饭前，我们说“Goodevening”。再将月亮由左手冉冉上升，教学生说“Goodevening”。再后老师抱着玩具娃娃对他们说：“娃娃要睡觉了，和娃娃说‘Goodnight’”
2、相关内容使之互相联系和情景化
这种方法运用很多，通过创设情景，使学生有身临其境的感觉，从而积极参与教学活动。如：在教学生句型Itakeit时，我就设计了这样一个情景：先设计一家超市，里面陈列了与学生日常生活有关的物品，让学生自由地去购物，再请一位能力强的学生当营业员。买好了物品付款时对营业员说“Itakeit”。学生通过反复听、看、说、担任角色对练，熟练掌握了句型。
3、整体化
整体化是指要面向全体学生，不放弃对人任何一个学生的教育，无论其智力的高低。老师设计的游戏要让学生人人有参与的机会。如在教Hello，mynameisXXX时，，我让一位同学扮演可爱的大熊猫来敲门，老师问：“谁在门外？”学生们回答：Panda。老师赶紧开门，戴大熊猫头饰的学生走进教室向大家打招呼：“Hello,Iamapanda.MynameisPanpan.Gladtomeetyou！”老师装作听不懂的样子问：“你在说什么呀？”大熊猫就再次说：“Hello,Iamapanda.MynameisPanpan.Gladtomeetyou！”并与每一位同学一一握手，并相互介绍、问候，使每一位学生都得到了锻炼的机会。
4、在其他游戏中的运用
在体育游戏“小孩小孩真爱玩”中，原来是专门用来训练幼儿手脚动作协调地跑的能力，借用到英语教学中可以这样运用：老师说：“小孩小孩真爱玩，Touchthe××”就坐下。学生马上跑过去碰一下老师要求的物品，然后尽快回到自己的坐位上，依次类推用来复习已学过的单词。
三、几种常见类型的英语教学游戏
1、看、听、说相结合的游戏
在英语教学当中确有许多单词、句型需要记忆，为了避免单调、机械的语词训练，我在平时教学中就采取了听、看、说的动感游戏。
（１）如，在学习“standup”时，我边念边以夸张的动作站立，小朋友