《普鲁米修斯》教学实录及点评.doc

《普鲁米修斯》教学实录及点评
执教：黄山市黄山区甘棠小学郑夏云
整理点评：歙县桂林中心学校张剑平
课前交流，导入学习
师：我们休宁人历来都特别爱读书，出了19位状元，是我国第一状元县，老师真为你们骄傲。我们班有小状元吗？
（生沉默）
师：状元有许多种，歌唱得好就是音乐小状元，画画得好就是绘画小状元，字写得好就是书法小状元……谁的字写得好，是书法小状元？
生：马颖
师：能为老师写几个字吗？
生：能。
师：老师就请你把屏幕上的那几个字写到黑板上。
（生上黑板写课题：普鲁米修斯）
师：字写得真有笔锋，不愧为书法小状元！给他掌声。（生鼓掌）
师：老师让这书法小状元写的就是我们今天要继续学习的课文，昨天你们已经学习了一课时，我们今天接着学习——上课！
点评：课前抓住休宁引以自豪的“第一状元县”称誉来交流，并书法小状元让学生上黑板写课题，交流与导入的切合点找得非常好，既能激起学生的自豪感，又巧妙导入课堂学习。设想：如果在班上的小状元上多停留点时间，教师由衷地多赞美班上不同的小状元，估计教师会给学生更多的亲切感，课堂上教师就会充满亲和力。
检查预习，概括内容
师：昨天学得怎样？我来考考你们。看大屏幕——
屏幕出示：请将神的名字与相应的尊号连起来。
普罗米修斯领袖之神
宙斯光明先觉之神
阿波罗大力之神
赫拉克勒斯太阳之神
赫怀斯托斯火之神
师：大家都完成了，我点一个女孩子来回答。
（生正确回答）
师：你连得完全正确，赫怀斯托斯是火神，书中没有讲到，你是怎么知道的？
生：我把知道的连起来，剩下的就是这个。
师：哦，真聪明，你是采用了排除法——这是一种很好的方法！同学们，这五位神之间发生了一个什么故事呢？谁能简要说说呢？
师：呦，举起的小手越来越多了。好，那位小男孩说。
生1：从前，人间没有火，普鲁米修斯冒着生命危险去偷取火种，宙斯知道了，决定给他以严厉的惩罚。
生2：火神劝普鲁米修斯把火种还给宙斯，普鲁米修斯坚决不肯，于是，他受到了严厉的惩罚。大力之神赫拉克勒斯愤愤不平，把普鲁米修斯救了。
师：说得好，我们大家一起来说说，好吗？
生：好！
师：从前人间没有火，普鲁米修斯就盗取火种给人类，被宙斯发现了，于是——
生：他受到了最严厉的处罚，他的双手和双脚被死死地锁在高高的悬崖上。
师：别人劝他——
生：普鲁米修斯就是不向宙斯屈服。
师：最后——
生：大力神愤愤不平，解救了普鲁米修斯。
师：这样就能概括文章的主要内容，我们可以就要学会这种抓住主要内容的方法来概括课文。
师：同学们，在这五位神当中，你最喜欢哪位神？为什么？
生：我最喜欢普鲁米修斯，因为他最勇敢。
生：我也最喜欢普鲁米修斯，因为他最坚强。
生：我最喜欢普鲁米修斯，因为他舍己救人。
点评：将五个神与名字连线，复习第一课时的内容，形式简洁，学生完成起来也轻松有趣，教师还不乏及时对学法的引导（排除法）；概括课文内容之后，以一个“在这五位神当中，你最喜欢哪位神？为什么？”的问题交流，巧妙引入下一个环节的学习，可谓衔接自然。思考：
概括故事的主要内容，学生基本上能说出来了，采用教师说半句学生说半句的形式是否合适？这对训练学生说完整的话，清楚表达自己的意思是否有效呢？
品读词句，激活画面
画面一：人类遭遇的画面
师：没有火种之前，人类过着怎样的生活？同学们，打开书，读读，做上记号。
（生读，批注）
师：没有火种之前，人类过着怎样的生活？那位小女孩，你回答。
生：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
师：课文第二自然段，人类过着与你刚才读得相反的生活，你能找出来吗？
（生读，批注）
生：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师：请大家看大屏幕，感受一下。（屏幕出示，同时学生朗读——
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。）
师：此时，你眼前出现一幅什么样的画面？
生：没有火，人们吃生的东西，生活在黑暗中。
生：我看见人们在山洞里吃生的东西。
师：无火，吃生东西；无火，一片黑暗；无火，也许会传来野兽的吼叫声，你会是一种什么样的心情？
生：害怕，恐惧，紧张，痛苦。
师：读出这种感受。
生读：地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
师：此时，人类最需要的是什么？
生：火！
师：于是，普鲁米修斯带火来到人间，你有看到了怎样的画面？（屏幕出示，学生朗读——自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……）
师：自从有了火，人类干了什么？
生：吃熟的东西，用火照路，驱寒取暖……
师：看屏幕，读（屏幕上句子的关键字变成红色：生的东西，无边的黑暗，烧熟食物，驱寒取暖，驱赶）
师：女生读第一句，男生读第二句。
（男