《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案.doc

《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案

一、教学目标
1.知识与能力目标：
(1)通过本课的学习，使学生了解冒顿第一次统一蒙古草原，是对中国历史做出的贡献，培养学生运用正确的观点，观察和分析民族问题的能力。
(2)通过运用大量史料讲述汉武帝派卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞及其意义，培养学生论从史出的能力。
2.情感态度与价值观目标：
(1)通过讲述匈奴族统一开发蒙古草原作出的贡献，使学生认识到祖国的历史是由各族人民共同缔造的。
(2)通过学习呼韩邪单于归汉和昭君出塞，使学生认识到民族友好是我们多民族国家发展的主流。
二、教学重难点
重点：冒顿统一蒙古草原
卫青、霍去病大破匈奴
难点：正确理解当时的民族关系
三、教学方法
1.启发式教学法
2.讲解法
3.比较分析法
4.多媒体辅助教学法
四、教学过程的设计
（一）导入新课
（展示万里长城图片）
教师：从浩瀚的外太空向下看，我们会看到人类伟大的建筑之一万里长城，那么同学们回忆一下，长城最早什么时候开始修建的？
学生：战国时期。
老师：大家想一想长城修建的目的是什么？
学生：是为了抵御匈奴。
教师：那么匈奴是什么样的民族？汉王朝与匈奴之间的关系又是怎样的呢？这
就是我们今天将要学习的内容--匈奴的兴起及与汉朝的和战。
（二）讲授新课
1.匈奴族的兴起
教师：匈奴族是一个怎样的民族，哪位同学告诉我匈奴族生活在什么地区，过着一种什么样的生活？
学生：（阅读课本回答）
教师：（讲述）蒙古草原；游牧生活，逐水草而居。
教师：秦汉之际他们杰出的首领是谁？
他为什么能统一蒙古草原？
学生：展开讨论，积极发言。（学生可以发表各自的观点）
教师：冒顿。
冒顿励精图治，治军有方；建立了一支纪律严明、听从指挥的骑兵队伍。
教师：在学生讨论完这个问题后，接着引导学生思考，统一对匈奴的发展产生了什么影响？主要体现在哪些方面？
学生：（让学生自己归纳总结）
教师：（讲述）统一使匈奴生产迅速发展，势力不断壮大，进入鼎盛时期。匈奴经济迅速发展，一是畜牧业繁盛；二是匈奴地区受汉族影响逐渐有了农耕，这说明汉匈两族人民生产上已经有了密切的交往；三是手工业有了发展，尤其是冶铸业，能够铸造铁制农具和兵器，而且金属制品上装饰着动物图案表现出游牧民族的特点。（展示相关图片，说明手工业发展状况）
2.两汉时期民族关系的演变
老师：秦朝末年，中原大地狼烟四起，边境松弛，匈奴趁机再次夺取河套地区，并继续南下。匈奴强大之际，正是西汉建立之初。请大家回顾西汉初年的经济状况？
学生：经济萧条，到处一片荒凉景象。
老师：在这种情况下西汉对匈奴采取了什么政策？
学生：和亲政策。
老师：（简要介绍一下“和亲政策”的背景，可以请学生看小字，理解什么是“和亲”）“和亲政策”效果如何？
学生：“和亲”就是把皇室女子作为公主，远嫁给匈奴单于为妻。每年还送给匈奴大量的谷物和纺织品，并开放边境市场，与他们进行贸易。没有从根本上解除匈奴的威胁。但大的冲突暂时避免，为西汉争取了发展生产的时间。
老师：“和亲政策“并没有能阻止匈奴南下的进攻。那么这种局面到何时才结束呢？接下来我们将学习--卫青、霍去病大破匈奴。
老师：汉武帝是一位雄才大略的皇帝，他认识到和亲不能从根本上解除匈奴的威胁，于是下定决心改变被动挨打的局面。那么汉武帝时是否已具备了攻打匈奴的条件呢？（带领学生回顾前面学过的内容，进而总结如下：西汉王朝经过六十多年的休养生息，经济繁荣，国力强盛，已具备了反击匈奴的物质基础）汉武帝时有两位杰出的将领，他们因大破匈奴而名垂青史，这两位将领是谁呢？
学生：卫青、霍去病。
老师：（老师讲解汉武帝时汉与匈奴之间的交战情况，重点讲解公元前119的漠北之战）想一想：你认为汉武帝为什么能够取得对匈奴战争的胜利？
学生：积极思考，踊跃发言。
教师：总结如下：
（1）武帝时国力强盛是反击匈奴战争中取得胜利的根本原因。
（2）反击匈奴的战争顺应了人民渴望边境安宁的愿望，得到人民积极支援。
（3）卫青、霍去病等汉军将士英勇善战。
教师：卫青、霍去病大破匈奴有什么影响？在和学生探讨的基础上得出：汉武帝时期对匈奴的战争，符合各族人民的利益，具有非常突出的积极意义。具体表现在：消除了匈奴的威胁，使北方边境呈现出和平兴盛的景象；边境的和平兴盛，也给匈奴人民本身带来了安宁、和平和利益。
教师：你怎样看待汉武帝时对匈奴的战争？
学生：虽然反击匈奴的胜利使西汉北部边郡得到安定，有利于中原文明的发展。但是反击匈奴战争也导致汉武帝晚年的财政危机。
教师：接下来我为大家介绍一位奇女子：她是中国古代四大美女之一，风华绝代，深明大义；她的一生关系到两大民族风云激荡的历史；她被誉为国家和平，民族和谐的女神；她的美名流传千古，演绎了两千多年的文明与传奇，她是谁