浅谈初中化学教学方法的转变.doc

浅谈初中化学教学方法的转变

初中化学的教学方法有哪些？

常用的几种化学教学方法：如讲授、演示、实验、练习、讨论和自学辅导等。

根据初中化学教材内容，可采取下以教学方法
:
1
．提倡以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进行概念、理论知识的教学。

课堂上一般以实验创设问题，
培养学生的探究问题意识，
以问题来激发学生学习兴趣，
学生
以探究问题为学习动力，
在老师的引导启发下进行分析问题、
揭示问题、解决问题，学生通
过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，从而发现、形成概念。例如，在学习质量
守恒定律时，
首先由教师演示测定白磷燃烧前后质量变化的实验，
然后由学生分组测定白磷
燃烧前后质量的变化。
通过多组学生的实验事实导出质量守恒定律的内容。
教师还可以借助
现代化教学技术和手段，
从微观去分析化学反应，
揭示质量守恒定律的原理。这样，从宏观
到微观，从实践到理论，自然形成，学生学习起来兴趣高，学习内动力大，对理论问题认识
清楚。

2
．提倡采用“边讲边实验法”及“对比迁移法”进行元素化合物知识的教学。

在教学中教师尽可能把一些实验引入课堂中，
采用
“边讲边实验法”
进行元素化合物知识的
教学。
这种方法是教师在传授某种物质的性质时都要尽可能多地让学生接触实物，
教师演示
实验时，要求学生注意观察，提出问题，
启发学生自觉观察的积极性，
并要求观察时认真细
致，逐步培养观察能力。有条件的要在演示实验后，再让学生亲自做一遍实验。例如在“氧
气的性质”的教学中，教师做好
C
，
S
，
P
和
Fe
在氧气中燃烧的实验，是学生认识氧气化学
性质的关键。当教师演示实验后，可让学生把学生实验“氧气的性质”放在课堂上做，以增
强感性认识。当学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后，
教师可用
“对比迁移法”
引导
学生理解元素化合物知识的内在联系，理解元素化合物的性质、制法和用途间的联系。

3
．提倡用“讲练结合法”进行化学用语、化学计算等的教学。

化学用语是学生学习化学的重要工具。
化学用语和化学计算是初中的难点，
教材在编排上注
重难点的分散。
因此对这些难点的教学适宜采用分散教学，
宜采用教师精讲、
学生勤练的
“讲
练结合法”
，这种教学法避免教师“满堂灌”的“注入式”教学，强调以教师为主导，学生
为主体的双边教学活动。
在化学用语的教学中，教师精讲，提出练习任务，
说明练习的目的
和要求，
并经常地让学生写每一个元素符号或化学方程式时要会联想相应的实物和化学反应
现象。在化学计算的教学中，教师要讲明练习的方法并作出必要的示范，由学生独立练习，
教师进行分别辅导，练习之后学生相互交流或讨论，相互启发，相互学习，共同提高。最后
教师要在检查练习的基础上进行分析纠正和讲解。
另外化学计算的练习还要目的明确，
题目
由浅入深，由单一到综合，使学生的基础知识得到巩固，技能逐步完善。

4
．提倡用以自学为主的“导读法”
、
“讨论法”进行叙述性内容的教学。

新教材中有相当一部分内容，文字表述生动活泼，
通俗易懂，
且图文并茂，
学生在已有的知
识基础上可以自己学懂，对于这种类型的教材内容，采用以自学为主、阅读、讨论、演讲相
结合的方法。
在教学中教师要事先编制自学提纲，
学生在教师的指导下根据自学提纲自行阅
读，读后解答自学提纲中提出的问题、练习题，然后学生互相讨论矫正，教师在学生自学时
巡回辅导、重点指导、释疑解难、收集信息。在学生相互矫正后，教师要有针对性地对共性
问题进行点拔、启发或讲解，最后也可让学生演讲、小结。这种方法，教师要教给学生阅读
方法，进行阅读训练。通过不断地培养训练，学生的自学能力可得到逐步提高。

5
．灵活处理“家庭小实验”和“选做实验”
、
“常识性介绍”和“选学内容”等内容。

由于学校及家庭的实际条件限制，使一些
“家庭小实验”
学生在家做时会产生困难。在教学
中应根据实际情况灵活处理，采取课内、
学生与家庭相结合的方法，克服了困难，
充分发挥
“家庭小实验”及“选做实验”的优势，又发挥了学生的独立性和创造性。

新教材编入的“常识性介绍”及“选学”内容，语言叙述丰富有趣，学生愿读、易懂，且常
这些内容可激发学生的兴趣，
调动学生的学习积极性，
又可
丰富学生的知识。
如果把这些内容同以往教学一样放在课堂上由教师讲，
既造成教学课时上
的紧张，又发挥不了教材特点，因此，在教学上也要灵活处理，采用详讲与学生自学，课内
课外相结合的方法，既能解决课时紧张的矛盾，又能培养学生的自学能力。