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用赏识打造生命最靓丽底色
（用赏识构建学校的教育梦）
安丘市兴华学校
王海云李会友
（学校的教育梦是什么？在明亮的教室里，学生朗朗的读书声；在完备的实验室中，学生孜孜以求的探索；在宽阔的操场上，学生欢快的运动身影；在报告厅里，毕业生代表的自信演讲；在家长会上，家长们满意的笑容……）
2009年暑假，原兴华学校的校长请辞，我被调到这里来任校长。来后发现还真是个棘手的茬：有些骨干教师要求调出，很多教师哭着叫着不做班主任，有的教师自由散漫，只要没课就很难见到人影，还有的公然和学校对着干，校干们有心无力，一脸无辜。而学生呢？小学生在地上摸爬滚打说脏话现象屡禁不止，初中生青春期逆反现象严重，有的孩子因学习不好而自暴自弃，有的孩子拉帮结派甚至到了老师不敢管的地步，连一些本校教师的子女也舍近求远的转到外校去求学……
如何才能改变这种局面呢？我没有着急去制定一些压制性的策略和制度，而是用一段时间来谈话了解和详细观察。我发现，其实学校绝大部分老师教学水平很高，在他们内心，是非常希望学校能够向着更好的方向发展，有一个齐心协力共创美好新局面的愿望；3000多名学生，从小一到初三，不管大的还是小的，他们都希望自己在老师眼中是好孩子，得到老师的表扬。“赏识管理”，就是在这一背景下诞生的。它让我破解了管理中的很多难题，引领兴华学校走出了困境，走上了健康发展的快车道。
赏识管理，就是用宽容的胸怀、尊重的态度、信任的眼光、民主的程序、激励的方法去搭建发挥人长处和潜能的平台，激励每个人向上、向善、向美，做到人尽其才，才尽其用，从而让师生在和谐愉悦的氛围中健康成长的人性化管理，它包括六个关键词：
一、尊重
让生命得到尊重，让付出得到尊重，让进步得到尊重，让一切为学校发展作出贡献的人和行为都受到尊重，特别是让弱者得到尊重，让人人成为学校管理和发展的主人。
尊重是需要胸怀的，人无完人，因此对人不能求全责备，要学会放大优点，弱化缺点，引领每个人向好的方面发展。所以尊重生命就是尊重个性，彰显长处。学校中不乏才华横溢却恃才傲物者，有的认为这些人是另类，不可重用。我认为他们是能人，是有理想有追求的人，是怀才不遇的人，要用欣赏的眼光来帮助他们走上成功的路。我校的一位教师擅长书法、绘画，文字功底深厚，是个刚正不阿、特立独行的人，我很欣赏他的才华，创造很多机会让他展示。因为知遇，所以他在工作上更加努力，成为提升学校档次的品牌形象代言人，还带动了大批有才华有追求的人来努力工作。
尊重是需要真诚的，若以挑剔的眼光来看人看事，会使付出和进步得不到彰显甚至受到打击和压抑。用宽容的心，尊重的态度去对待教师的付出，就是对他们工作积极性的最大呵护。每年中考、高考，我校都担负着一些任务，去年考务结束后，有个校干说，总体很好，就是有两个教师嘟嘟囔囔，我要批评她们。我问原由后得知，是因为他俩平日工作认真，比别人多安排了两天。我问：“多干了活，又干的很好，为什么要批评呢？”校干无语。我跟他说：“我们在安排工作时不可能绝对公平，所以即使教师在牢骚中把活干好也是付出，也得表扬。我们被嘟囔两句算什么，这是老师在对我们撒娇呢。学校没钱奖励老师的付出，最起码也得有句话吧？”。这个校干在校会上复述了我的话，获得了教师们雷鸣般的掌声。从此老师们对待同事、对待学生更加宽容了，大家都更加努力的发现和关注别人的长处和优点了，也更加努力的做好自己的本质工作了。
尊重是需要智慧的，新课程已经走过十个春秋，尊重学生已成为大家的共识。但我认为真正的尊重学生绝不是单纯的口号。它需要运用智慧，最终落脚在课堂，让学生做课堂的主人。为此我们开动脑筋，在充分研究学生的思维习惯的基础上，独创了“问题课堂”。“问题课堂”，就是把课堂还给学生，以学生自己提出的问题为引领的自主、合作、探究的高效课堂。学生人人都是“问题之星”、“提问小能手”，“解决问题小能手”，“问题反思小能手”。“问题课堂”，给学生搭建思维和探究的平台，培养学生良好的学习习惯和优秀思维品质与创新能力，成为山东省十一五创新标志性成果。
二、信任
信任就像清新的空气、明媚的阳光，让人心清气爽，耳聪目明，让人真情投入，倾情付出，从而实现管理效益的最大化。
信任每名校干，让他们放手去搏。最大限度地放权给各科室、各级部，让他们按照学校的思路、运用自己的智慧,确定目标、制定方案、抓工作落实，并直接对校委会负责。中层干部在这样的信任下，无不将自己的“小天地”搞得有声有色。
信任每个教师。我力主取消了十几年翻牌式的考勤制度，用周全勤、月全勤、年度全勤奖来对教师的自律进行奖励。教师们的私事都放在周末来做，很少在工作日请假了。校干和教师的精力也都团结一致的用在学生身上了，学校所有的检查只为有的放矢地表扬，教师们都盼望校干来检查发现他们的工作表现。干群