学习杜郎口教学模式.doc

学习杜郎口教学模式，创建小学英语高效课堂

主题词：学习教学分层高效课堂
论文摘要：2011年3月，我作为试点学校英语教师，同我校领导和实验教师一起到杜郎口中学参观学习，学习他们的课堂教学改革是如何进行的。回来后，本人趁这股教改之东风，在教学课堂教学中实行了“分层合作学习课堂教学模式”的初步探索与实验，取得了较好的效果。
2010年，杜郎口旋风席卷我县。2011年春，我校被谷城县教研室定为“谷城县高效课堂试验小学”。2011年3月，我作为试点学校英语教师，同我校领导和实验教师一起到杜郎口中学参观学习，学习他们的课堂教学改革是如何进行的。
一、初见杜郎口中学
对于杜郎口中学的教改，上次教师会听了校长的介绍，有了一些认识。即使这样，看了杜郎口中学教学的感受依然是：惊叹！如果不是身临其境，无论如何也无法想象，也不敢相信一个落后地区的乡级初级中学的教学改革如此到位，如此彻底。
（1）普通的杜郎口教室
在杜郎口中学的新建教学楼内，并没有现代化的电脑，没有电视机，更谈不上网络终端进教室，就连我们当初为了追赶“时髦”的幻灯机也没有见上。没有高端技术的四机一幕，有的是每一个教室四面墙壁上显眼的黑板。置身于这样的教室你可能会被迷惑，他们这是搞的什么“鬼把戏”，用这几块黑板能弄出什么新名堂。黑板历来是教师辛勤耕耘之地，是教师叱咤教坛风云，引领学生遨游知识之海的专利的领地所在。可是杜郎口中学的教室怎的突然冒出这许多黑板，老师两臂十指怎么用得了呢？迷惑不解在进入一节数学课堂十分钟后才恍然大悟。原来这是学生施展才华，展示自己的风水宝地，在这样的课堂上教师只是田间地头的一个守望者。一节课，有三十分钟学生们在一块块黑板上用一支支粉笔展示、交流，让自己隐性的思想外显出来。不管是哪一个学生只要争取到机会站在了黑板前，手拿一支粉笔，就是一个小老师。学生讲解时老师站在一边是一个忠实的听众，如果不细看是找不到学生中的老师的，只是偶尔听到一句“这个题的重点是什么”的提示才忽然感到还有老师的存在。老师和学生之间，我觉得只能用一个词来形容，那就是“融合”，老师已经渗透到了学生当中，是真正的在和学生一起学习，是真正的一起！
（2）活跃的杜郎口学生
我听了三节英语课，无论哪个年级，课堂上学生是自信的，个性是张扬的，思维是开放的，交流是平等的，学生的知识在如水浸润土壤般的渗透中自然的交融，在一种自主的思考中，知识被有机地融会贯通，同一个知识点经过学生的自主思考，一旦再通过学生的大脑给它展现的舞台，知识就会触类旁通，举一反三。学生在课堂上那种主动参与的热情，不亚于一群学者的学术争辩，学者在争辩中还要照顾到儒雅的体态，可是这些学生，这些从黄土地里走出来的庄户孩子，不管智力是不是有差异，只要想好了谁都是争先恐后地表达，可以说是在争抢每一个发言的机会。在课上，往往几个学生同时抢到黑板前同时展示，但学生们又是十分懂得谦让的，只要谁先到，或着在讲述时谁的声音在最先的几个音节上压住对方，另一方则迅速转变为听众的角色。这种平等的竞争与良好的学习氛围大概也不是一日之功吧。当时，听完课还为他们竟然没有不学习的学生；为没有老师课照样上，也没有不学习，违反纪律的学生而惊讶。
二、摸索创建小学英语高效课堂
回来后，惊叹他们课堂教学的同时，心里不免跃跃欲试。我校确定把三四年级作为试点班，首先学校为各班配备了2块活动黑板，加上以前镶在教室里的2块，每班一共有4块黑板。于是高效课就这样上起来。
本人趁这股教改之东风，在教学课堂教学中实行了“分层合作学习课堂教学模式”的初步探索与实验，取得了较好的效果。
（1）分层分配学习小组
如何将全班学生划分为不同程度的层次和学习小组，是摆在我们老师面前的一道难解的方程，首先必须对学生做全面深入的分析，细致准确的了解，我是一名有着10年教龄的老教师了，一直从事英语教学，为了准确地把握三四年级的学生，我从以下的两个方向入手：一是定量把握，就是分析学生的原有英语成绩。二是定性分析，就是访问他们原来的班主任和老师，了解他们的学习态度意志强弱、智力发展水平和思维理解能力等；三是采取问题调查方法，自己观察，找学生谈心等方法自己评价，综合指标是5分。将全班学生划分为三个层次，成立6个学习小组。综合分在12分以上的学生，成绩优等的为A组；综合指标分在6到12分的学生为成绩中等为B组；综合分在6分以下的为学习困难者，是为C组。人数比为1:2:3。假如全班按36人计算，A层次就占6人，B层占12人，C层18人。教学中打破传统的划分，同一层次组别的学生就近入座，便于教学学习和交流，当然层次与组别的划分不是一成不变的，而是不断调整的，一般在每章教学内容结束后，综合各方面的情况，变换学习层次，优秀的上，不合格者下，重新分组，体现公平竞争。
（2）分层确定教学内容
在合理地划分了学生的层