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五育融合视角下高中英语课堂教学探究

引言

2019年，中共中央、国务院印制并发布《中国教育现代化2035》，提出要“更加注重全面发展，

大力发展素质教育，促进德育、智育、体育、美育、劳动教育的有机融合”。新时代，五育融合成为

我国教育变革的基本趋势，提升育人质量的重要指导，为语言课堂教学提供了新的思路。五育融合视

角下，高中英语课堂教学迎来了改革机遇。因此，探究五育融合视角下的高中英语课堂教学具有非常

突出的现实意义。
一、五育融合

五育融合是在五育并举前提下提出的育人实践理念，以实践落实为重点，致力于贯通融合德、智、

体、美、劳（徐荣嵘2023）。由2019年中共中央、国务院出台的《关于深化教育教学改革全面

提高义务教育质量的意见》可知，五育融合强调“突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、加

强劳动教育、增强美育熏陶”。五育融合本质上是一种育人假设，将人的成长、发展看作是融合发展，

每一种教育教学行为均会对其成长产生综合效应。
二、五育融合视角下高中英语课堂教学的意义

（一）激发学生兴趣

高中阶段是学生思维高度发展的时期，对新奇事物较为感兴趣。五育融合视角下，在高中英语课

堂教学中融入德育、智育、体育、美育、劳动教育的内容，可以让学生更全面地了解英语语言文化知

识，激发对英语知识的学习兴趣（兰春寿2022）。同时，可以集中学生在英语课堂中的注意力，充

分利用课堂时间完成教学任务。

（二）丰富教学内容

在五育融合视角下，德育、智育、体育、美育、劳动教育内容较丰富，将其融入高中英语课堂，

可以丰富英语知识点展现形式，打造完善的英语教学资源库。同时，在课堂教学中，根据各方面的反

馈，可以进一步拓展教育内容，为学生理解英语语言及文化提供充足支持。

（三）促进素质教育

德育、智育、体育、美育、劳动教育是素质教育的重要组成部分。在高中英语课堂教学中融入五

育融合实践理念，可以潜移默化地影响学生的胸襟、气质、情感、精神，促使其心灵得到温润，促进

素质教育目标顺利达成。
三、五育融合视角下高中英语课堂教学策略

（一）明确英语五育目标

在五育融合视角下，高中英语课堂教学目标主要涉及学会做人（德育）、学会求知（智育）、学

会健体（体育）、学会审美（美育）、学会生活（劳动教育）等方面的内容（吴翠娟、孙建梅2023）。

在德育维度，教师应设定教学目标为：高中生明确学习英语的缘由，正确认识我国传统语言文化与英

语文化的差异，积极学习英语语言文化，尊重中西方文化，主动运用英语语言与他人进行信息交互，

并树立中华语言文化自信，避免盲目跟风。在智育维度，教师应设定教学目标为：高中生形成听、说、

读、写基本语言能力，树立英语语言思维。在体育维度，教师应设定教学目标为：通过英语课堂教学

中体育运动（或运动明星）主题活动的开展，引入学校运动会、国际奥运会等现实素材，激发高中生

参与运动的积极性，督促其自觉开展体育锻炼。在美育维度，教师应设定教学目标为：利用自制单词

卡片、简笔画、思维导图等趣味工具，初步培养高中生的审美意识。同时借助旅游、野餐、欣赏世界

名胜古迹等英语阅读语篇，延伸阅读话题，插入精美图画或视频，培养高中生发现美、品味美、创造

美的主动性。在劳动教育维度，教师应设定教学目标为：通过学习相关主题，培养高中生热爱劳动的

良好习惯及勤劳的良好品质。

（二）以文化意识素养教育为先导

在新教材、新高考、新课程背景下，英语学科核心素养备受关注。文化意识是价值观念的风向标，

也是高中英语学科核心素养培养的重要内容。但是，在传统教育教学观念的束缚下，教师偏重语言知

识教学，停留在单词、短语、句式、语法等层面，潜意识忽略英语语篇的文化背景、中西方文化差异。

加之高中生过度依赖教师，缺乏自主探究意识，导致智育与德育融合受阻。因此，教师可从语言与文

化的关系着手，探明德育与智育的融合路径。语言是日常信息交互工具，语言语法结构、话语组合方

式在一定程度上反映发言者的思考方式、表达习惯。此时，文化就成为个体真正掌握一门语言的前提，

个体只有了解目的语文化，才能更好地进行目的语学习。在日常英语课堂教学过程中，教师要将文化

教学融入语言教育，加深学生对英语语言文化的理解，指导其探究不同语言文化的特点，促使其更好

地体会英语语言的魅力，并将其灵活应用到沟通、交流中。具体到教学实践中，教师可以将教学过程

视作鼓励学生主动习得知识的过程，结合阅读语篇，展现文化背景，刺激他们主动提取其中的文化知

识，并将所学知识转变为个人文化素养，为其综合道德水平提升提供依据。同时，考虑到英语语言产

生于不同的地域，不同地域的习俗、文化、价值观念均具有一定差异，因此，教师应指导学生探