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立德树人视域下高效课堂教学研究开题报告

一、问题的提出（课题背景）

当今世界，经济全球化深入发展，信息网络技术突飞猛进，各种思想文化交

流交融交锋更加频繁，学生成长环境发生深刻变化。青少年学生思想意识更加自

主，价值追求更加多样，个性特点更加鲜明。国际竞争日趋激烈，人才强国战略

深入实施，时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质，培养创新人才。这

些变化和需求对德育教育提出了新的更高要求。党的十八大报告强调，把立德树

人作为教育工作的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

启动实施立德树人工程，是促进学生健康成长和全面发展，总体提升国民素质，

建设人力资源强国的重大举措。立德树人是全社会的共同责任，必须加强家庭、

学校、社会的协作，建立多部门联动的工作机制，营造共同育人的大环境。立德

树人工程将围绕“培养什么人、怎样培养人”这一核心，统筹利用好学校、家庭、

社会三个阵地。教育部于4月25日正式印发《关于全面深化课程改革落实立德

树人根本任务的意见》。《意见》在要求培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文

化素质、健康的身心、良好的审美情趣的同时，突出强调要使学生具有中华文化

底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野，力求使立德树人的方向性、民族

性和时代性更加鲜明。当前，中小学德育工作与立德树人的要求还存在一定差距。

主要表现在：学校教育重智轻德，单纯追求分数和升学率，使学生的社会责任感、

创新精神和实践能力较为薄弱；教师育人意识和能力有待加强。这些困难和问题

直接影响着立德树人的效果。因此我们提出统筹学校、家庭、社会等阵地，发挥

学校的主渠道作用，加强课堂教学、校园文化建设和社团组织活动的密切联系，

促进家校合作，广泛利用社会资源，科学设计和安排课内外、校内外活动，营造
协调一致的良好育人环境。构建学校、社会和家庭三维一体的综合德育模式，是

大势所趋，形势所迫。

二、国内外文献综述：

关于“立德树人”的文章最早出现在2008年11月13日《光明日报》上

由李希影写的《立德树人乃教育之根本》，最早出版的著作是在2009年3月1

日由上海人民出版社出版由容铁慧编写的《立德树人:党的十六大以来上海高校

《思想政治教育探索与发展》一书，本书是对上海高校近年思想政治教育实践探

索的一种梳理、回顾和总结。全书以题记、正文、案例形成全文框架，以高校思

想政治教育的几个重点：马克思主义理论教育、辅导员队伍建设、心理健康教育、

教育方式方法改进、校园文化建设、网络思想政治教育、德育合力机制建设、德

育支撑体系建设，围绕培养什么人、如何培养人这些根本问题，概括总结当代大

学生的新特点，阐释论述大学生思想政治教育的新理念、新方式、新经验。上海

的德育教育实践值得我们学习，并在全国率先实施了教育均衡发展战略。

国内的“立德树人”研究停留在对实践经验和方法的总结，而关于理论研究

的不够深入，因此党的十八大报告中首次提出“立德树人”是教育的根本任务，

显示党中央对教育的重视，也暴露出来我们前一段德育工作受到了前所未有的冲

击，信息爆炸，全球化的冲击，人民多元化的思潮兴起都对我们统一思想，实现

中国梦的理想造成不良影响。所以我们要坚定贯彻社会主义核心价值观，用核心

价值观战领我们的思想阵地。进一步加强德育。

德育是道德教育的简称。西方国家的德育就是指道德教育，而我国认为这只

是狭义的德育，广义的德育包括道德教育、政治教育、思想教育，甚至还包括心

理教育和法制教育等。人类最初的道德规范是同其他社会意识规范是浑然一体，
融于习俗之中的。西方的德育原意即近于习俗。因此德育最初为习俗教育，也即

社会意识教育。到了近代，西方社会意识开始分化，形成政治、法律、宗教、道

德等相对独立的社会意识形态。道德规范成为独立的社会意识形态以后，一方面

同政治规范、法律规范、宗教规范并存，另一方面又渗透着政治、法律和宗教成

分，于此相应，西方的德育，一方面从社会意识教育中独立出来，与政治教育、

法律教育和宗教教育相互并行；另一方面又不可避免地渗透着政治、法律和宗教

教育的成分。中国则不然，我国古代就以“道德”蘘括各种社会意识，近代社会

意识虽在分化中，但不充分，传统影响甚大，以致至今仍以德育包括整个社会意

识形态的教育。当今世界几个主要国家的德育概况如下：

1、美国学校德育目标比较开放，呈多元化、多样性的特点，且是一种“大

众型”的目标，强调健全人格和个人完善，政治性要求寓于学校德育目标之中。

基本内涵可概括为：力图使学生成为具有爱国精神、守法精神、具有健全人格和

积极进取精神的美国公民。

美国学校在德育内容方面，从整体上看是围绕公民教育进行的。爱国主