最新部编版五年级语文上册第三单元《口语交际 讲民间故事》教案及反思.pdf

最新部编版五年级语文上册第三单元《口语交际讲民
间故事》教案及反思

【教学目标】
1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
【教学重难点】
讲故事，能适当丰富故事里的细节。
【教学准备】
准备资料：多媒体课件。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、阅读链接，聚焦经典片段
1.同学们，这段时间我们在课内学习了《猎人海力布》《牛郎
织女》，在课外还读了《中国民间故事》。这节课，每个人还准备
了一个自己最喜欢的民间故事，要和大家分享。你准备的故事题
目是什么？
2.根据学生分享的民间故事，来连一连经典情节。
课件出示：

《梁山伯与祝英台》化蝶双飞
《孟姜女哭长城》雷峰塔倒
《牛郎织女》哭倒长城
《白蛇传》鹊桥相会
师小结：这四个故事流传最广，影响最大，并称为我国的“四

1
大民间故事”。
3.根据故事插图，猜一猜下面每幅图对应的是哪个民间故事
的经典情节。
课件出示：

4.导入：民间故事里还有许多耳熟能详的经典情节，今天我
们就来开个民间故事会。
【设计意图】导语紧扣本单元人文主题“民间故事”，通过提
问，让学生回忆读过的民间故事，引起交流的兴趣。“连一连”“猜
一猜”经典情节，进一步为学生讲故事营造气氛。
二、“添油加醋”，展开故事细节
1.导入：《牛郎织女》这个故事我们已经读过了。如果我们再
来讲这个故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小
创作。
（1）出示文中的第一个提示，请学生读。
课件出示：
丰富故事的细节。适当添加人物对话，如，织女第一次见到
老牛时会说些什么；细致描绘人物形象，如，牛郎在地里是怎么
耕种的。
（2）出示“织女第一次见到老牛”片段。
课件出示：

2
他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头，回到草房。牛郎把
老牛指给织女看，说它就是从小到大相依为命的伴儿。织女拍拍
老牛的脖子，用腮帮挨挨它的耳朵，算是跟它行见面礼。老牛眉
开眼笑地朝她看，仿佛说：“正是这个新娘子”。
（3）讨论：可以在哪些地方适当展开想象，进行创造性复述。
①织女第一次见到老牛时，织女会说些什么？（语言描写）
②见到老牛眉开眼笑后，牛郎的心里会想些什么？（心理描
写）
③“正是这个新娘子”，老牛是怎么知道这个新娘子正是织女
的？（大胆想象故事情节）
④牛郎的草房子是什么样子的？周围有哪些景物？（环境描
写）
（4）引导学生选择一个细节，用上“添油加醋”小锦囊。
课件出示小贴士（一）。
课件出示：
讲故事的时候，可以适当丰富故事的细节。
2.学生交流。教师引导，其他学生补充，并形成“添油加醋”
的标准。
好听的故事我来评（一）
添加人物对符合人物特点，得一
★★★
“添油加话颗★
醋”了吗？添加人物形贴合故事情境，得一
★★★
象颗★

3
添加人物想故事说得有创意，得
★★★
法一颗★
添加事物描
★★★
述

三、“手舞足蹈”，演绎故事画面
1.讲民间故事的时候，有的时候需要“添油加醋”，有的时候
还可以“手舞足蹈”。
（1）出示文中的第二个提示，指名学生读。
课件出示：
配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，如，表
演织女被王母娘娘带走时的情形。
（2）找到课文中相对应的片段，读一读。哪些地方可以加上
恰当的表情和动作？
明确：讲故事的时候要配上相应的动作和表情。例如：王母
怒气冲冲的表情以及拉着织女、狠狠推孩子的动作；孩子拉住织
女的衣服，倒在地上的动作；织女心里恨极了的表情等。
出示小贴士（二）：
课件出示：
讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。
2.请学生边讲边演。
教师引导，师生合作形成“手舞足蹈”的标准。
课件出示：

4
好听的故事我来评（二）

配上动作★★★符合人物特点，得一
颗★
“手舞足贴合故事情境，得一

蹈”了吗？配上表情★★★颗★
故事说得有创意，得
一颗★

【设计意图】教材结合课文的具体情境来说明怎么把故事讲
生动，讲得有吸引力。小贴士列举了两种方法：一是丰富故事的
细节，意味着要打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，
设计与之吻合的情节，使讲述更生动；二是配上相应的动作和表
情，这是在四年级上册“使用恰当的语气和肢体语言”基础上的
进一步发展。体态语的加入，让人身临其境，使所讲故事取得好
的效果。依据小贴士，师生合作形成创造性讲故事的评价标准。
四、对照修改，评比故事大王
1.借助评价表，课前先自我评价准备讲的民间故事。修改后，
尝试再讲。
课件出示：
好听的故事我来评
添加人物对符合人物特点，得一
“添油加★★★
话颗★
醋”了吗？
添加人物形★★★贴合故事情境，得一

5
象颗★
添加人物想故事说得有创意，得
★★★
法一颗★
添加事物描
★★★
述
“手舞足配上动作★★★
蹈”了吗？配上表情★★★
2.小组内