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2011年暑期教师业务培训讲稿zhouxufang2011.8.26

改革教学模式打造高效课堂
周旭方
各位老师好！
今年下期，教育局将在全县范围内强力推行学案导学，深化课堂教学改革，打造高效课堂。为了充分应对这次教学改革，变被动为主动，在这里，我想和大家交流两个问题：为什么要教改？怎样教改？
为什么要教改
那就是我们原有的教学模式已经不适应现代学生的发展需求。
我们一直沿用的是前苏联的课堂教学模式，即凯洛夫五步教学法：组织教学→复习旧知→讲授新课→巩固新知→布置作业，这一教学模式程序清楚，可操作性强，能让教师清楚的知道了课堂是什么样的？围绕课堂，老师怎么准备课？课堂上老师应该怎样掌控课堂？学生该怎么办？特别是新老师用这种模式容易上手，所以凯洛夫五步教学法根深蒂固，影响了一代又一代人。但是凯洛夫教育理论中有“三中心论”：教学要以教师为中心、教材为中心、课堂为中心。很显然，他的这一理论用现代的观点看是有很大局限性的，现在讲求的是“以学生及其发展为中心”。
所以用这种传统的教学模式教学，课堂就出了问题：
一是以教为中心，学围绕教转。
教师是课堂的主宰，教师一统天下，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生，我讲，你听，我问，你答，我写，你抄，我给，你收，课堂没有实现真正的互动，课堂上师生关系错位，教师没有当导演而是演员（一个人讲台上唱独角戏）没有当教练而是运动员，占据了舞台和跑道（所以许市中学连讲台也拆走了）。
二是以教为基础，先教后学。
学生只能跟着老师学，复制老师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少就学多少，怎么教就怎么学，不教不学。最终，老师越教，学生越不会学、越不爱学。
三是大题量机械训练，压得学生透不过气来。
老师们都清楚，按我们原有的这种教学模式，单靠课堂上老师的讲，学生的听，是很难出成绩的，那要想出成绩，绝招就是让学生长时间、大题量的训练。课堂练了课外练，平时练了周末练，课本上的练了悄悄买资料书练，全体练了还要选几个学生到一边练，教师、学生都苦不堪言。
四是师生关系紧张，体罚、变相体罚时有发生。
不得不承认，原有的这种教学模式也教出了一批又一批的人才，但时代变了社会发展了学生也变了原来的教法就不一定灵了。
原来的学生生怕老师讲少哒，因为升初中、高中、大学都是独木桥，他怕没得书读，他要跳出农门。现在的学生就怕老师讲多哒，他不愁没得书读，小学直升初中，初中还未毕业职中就接来哒，大学一本二本考不起还有三本和大专，也不是没得钱用，他们的父辈借改革开放的春风赚了一坨钱，学生也成了“富二代”，老师课堂上讲的再多哪怕讲出血来也只当是几滴蔊菜汤。所以，如果我们还用凯洛夫五步教学法来教现在的学生，是以三十年之不变应对三十年之巨变，注定要失败的。老师们能够感受到，现在的师生关系再也不如从前，已经很紧张了，好的班级，学生能老实实做题、听讲，不好的班级，多数时间被维持课堂教学秩序消耗了，看不惯的脾气暴的老师恨不得要上去敲他几下，也有敲出问题来的，所以能严格管教学生的老师渐渐地就少了，学生骑到了老师头上，威信高、有杀气的老师一节课还能够讲完，面相和蔼、菩萨心肠的老师连上课也成了负担。这样长久下去，还谈什么高效课堂。（变成学生的搞笑课堂了）
综上所述，教学改革势在必行！
怎样教改
（一）转变观念
改课，首先得“改人”。（教学改革，最大的障碍是老师，许市刚开始时，老师也有顾虑：一怕学生不愿学，不主动；二怕学生学不好，学不到位；三怕影响进度，任务完不成。归结起来还是不相信学生，看到平时自己三言两语就能说清楚的知识，学生总磨磨叽叽，半天也搞不清楚，老师们心里能不急吗？想到自己的满腹墨水无处倾洒，英雄没有了用武之地，老师们纷纷找到学校领导诉起苦来：我们不怕苦，不怕累，苦点、累点总比使不上劲好过。个别老师实在熬不过，就与学校打起了“游击”：有人听课，就按新模式；没有人听课，回到老一套。当然，现在这种情况不复存在，因为老师们通了：哪怕你老师讲得再好，通过老师讲而获得的知识，总没有学生自己领悟而获得的知识来得牢靠，老师从台前走向了幕后，从过去的过多地重视讲授转变为更多地考虑学生如何学。）
这次，我们一定要统一思想，转变观念，下定决心变革。
教育局许局长在一次会议上大声疾呼：
再不变质量提不高
再不变学校一潭死水
再不变教师要遭淘汰
再不变学生不适应社会
学校班子是坚决支持这次教学改革的。我记得是4月上旬，周校长随教育局组织的校长团去岳阳许市中学考察归来，感受深刻，也看得出他要求教改的心情非常迫切。
识时务者为俊杰。我们应该顺应教育的大势，投身于教学改革的浪潮中去。
（二）改变课堂
我们这次的课堂教学改革目标应该是“以人文本，让每一名学生都快乐学习、幸福成长”。
从形式上看，要实现“六个转变”：变教室为学室（由会堂型变为圆桌型）；变教案为学案；变教