运用现代教育媒体优化数学课堂教学.doc

运用现代教育媒体优化数学课堂教学
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运用现代教育媒体优化数学课堂教学
【摘要】：
数学是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科，而电教具有丰富的感受性和新颖性，是解剖抽象复杂性数学知识的有力手段，因此，合理运用电教媒体，能吸引学生的注意，启发学生一系列的思维活动参与，不但可以提高课堂教学效益，而且还有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的观察力，思维力，为学生提供更多的参与机会，有助于充分发挥学生的主体作用，还有利于大面积提高教学水平，从而促进素质教育。
【关键词】：
电教媒体提高兴趣发展思维促进教学素质教育

数学是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科，而电教具有丰富的感受性和新颖性，是解剖抽象复杂性数学知识的有力手段，因此，合理运用电教媒体，能吸引学生的注意，启发学生一系列的思维活动参与，不但可以提高课堂教学效益，而且还有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的观察力，思维力，为学生提供更多的参与机会，有助于充分发挥学生的主体作用，还有利于大面积提高教学水平，从而促进素质教育。如何才能使电教媒体在课堂上发挥最大的作用呢？
一、运用电教手段，激发学生学习兴趣。
运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教《平移和旋转》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，我特制一个电脑游戏“俄罗斯方块”。上课开始时先调查学生是否玩过电脑游戏“俄罗斯方块”。学生纷纷举手说玩过，并让学生说出是什么玩的，学生的热情一下提了起来。这时我打开电脑游戏“俄罗斯方块”接着说：“谁有胆量上来试一试？”学生们兴奋极了，在一名学生操作完后，我及时提问：“同学们想过没有，游戏中方块向下、向左、向右的运动方式叫什么呢？”学生1：移动。学生2：滑动。学生3：平移。师：对了。我们以前学过有关平移的知识，今天这节课我们就继续学习有关平移的知识。
这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。通过让学生经历玩游戏的过程，发现平移的方向和距离，并借助平移接力的游戏，帮助学生在小组合作中自我发现平移的方法和技巧，从而使他们对平移有一个更清晰、更全面的认识，收到了事半功倍的教学效果。
二、运用电教手段，培养学生思维能力
在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位1，认识几分之一、几分之几以及何为“平均分”。第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如六个苹果组成的整体、八面小旗组成的整体……通过幻灯在银幕上依次显示。于此同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的意义”过程中所提出的有关问题。
通过直观演示，学生对单位1、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一群羊、一队小朋友……）都可看作单位1（同时银幕不断显示这些画面，加深对单位1的具体理解——单位1小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份……然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。
三、运用电教手段，为学生提供更多参与教学的机会。
在教学过程中，教师要充分利用电媒体。将数学中抽象的概念，几何图形的变换过程直观地显示在学生的眼前，为学生提供操作示范的机会，使全体学生动手操作、亲自实践，在操作实践中去感知、发现、创造；让全体学生动口表述算理，培养口头表达能力和思维的逻辑性。发展学生的思维是对学生进行数学素质教育的手段和途径，数学教学，应十分重视学生获取知识的思维过程，培养和发展学生的思维能力。在教学中，我们利用电教媒体呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识的发生、发展过程，培养学生思维的能力。如在教学“长方形的面积计算”时，教师先让学生用面积单位去测量长方表的面，然后用计算机模拟测量过程，先在屏幕上显示～个彩色闪烁的1平方厘米的正方形，然后用它去测量长方形的面，帮助学生感知求面积的计算方法，然后运行程序，动态显示长4厘米，宽3厘米，促使学生抽象思维，去想学生抽象思维，去想图形中摆的面积单位的个数，然后再用1平方厘米的图形去验证刚才想出来的面积单位的个数，以帮助学生深刻理解长方形面积公式的含义。
四、运用电教手段，有助于充分发挥学生的