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探索微型化学实验
襄州区冯荣斌
在日常的化学实验教学中，探索“微型化学实验”的应用可以提高教师的综合素质和学生学习兴趣,值得我们乡村教师多多努力钻研.探索“微型化学实验”的应用的很有积极意义。
微型化学实验是指用小型仪器、装置和极少量的试剂进行的一类化学实验。微型实验的仪器装置比常规所用的要缩小很多倍.根据微型实验的要求，我们可以将许多普通实验朝着微型化方向改进。在我校教学实践中发现，大多数的学生实验都是可以朝着微型化方向改进的，许多教学演示实验也可以改成微型实验。从而体现普通实验在化学教学中难以发挥的教学功能。
教师的课堂演示实验很多学生在课堂上是看不清楚的，只能“听”实验。由于老师的“代劳”，不利于学生综合能力的培养。而在仅有的几个学生实验中，试剂用量远远超过学生个人能明显观察实验的最低试剂用量，养成了学生大手大脚用药品的不良习惯，不利于对学生环境意识的培养。同时，将部分演示实验改为并进微型实验，让学生在课堂上手脑并用，不仅增强了学生的感性认识，有利于对新知识的理解、记忆，而且激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使课堂教学更为生动活泼。
微型实验往往没有现成的操作方案，根据我校以往教学的经验，常采用以下一些微型实验：
一、演示实验中采用微型实验，例如:
1.演示分子间有间隔:改用滴定管先加入一部分水,再加一部分酒精,做好混合后的体积标记,然后上下倒置次,可以明显看到混合后液注下降.效果大大优于课本方案,且只需很少药品.
2.白磷在水下燃烧,在把氧气通入水下,要较多白磷氧气才能与白磷接触燃烧.主要是因为烧杯底面积太大,氧气不易与白磷接触。改用离心试管V型管底,氧气很容易与白磷接触。

二、学生实验中采用微型实验例如:
让学生利用废旧的塑料眼药水瓶、塑料吸管(或耗完油的圆珠笔芯)制成多用滴管；利用片剂药的透明硬塑板制成微型井穴板；利用塑料眼药水瓶、塑料吸管、小号离心试管等制成一套试验白磷与氧气反应的装置；利用小药瓶、吸管、等制成一套制取二氧化碳的实验装置。通过这些微型实验仪器及装置的制作，学生的创新精神和实践能力得到了培养，同时，学生的劳动观念和修旧利废、勤俭节约的观念也得到了增强。
经过我们的共同努力改进实验方案，我们认为以下实验都可以采用微型实验：
（1）、硫在氧气中燃烧；（2）、空气中氧气含量测定（3）、燃烧条件实验；（4）、氢气流吹肥皂泡实验；（5）、氢氯爆炸实验；（6）、一氧化碳燃烧；（7）、一氧化碳还原氧化铜改进方（8）、溶液导电性；（9）、碳还原氧化铜实验；（10）、灭火器实验；（11）、二氧化碳与石灰水反应补充实验。
酸碱盐之间反应的演示实验及常见离子鉴别实验都可以用井穴板和塑料吸管代替，尤其是学生实验效果极佳，用量很少，每个学生都可以，动手做。
微型化学实验同常规化学实验相比，微型化学实验具有不少优点：
1.节省实验经费：节省大量药品，且采用代用品作实验仪器，在仪器上花费也很少，节省了实验经费。我们知道化学仪器和药品比较贵，节省还是有意义的。
2.操作安全、污染小：微型实验药品用量少，反应产物少，实验中不会造成危险；同时，生成的污染性物质的量少，对环境的污染就小。
3.节省实验时间：微型实验同常规实验相比，具有仪器简单、用剂量少、反应速率快、现象明显的特点。所以，演示实验微型化能节省实验时间，提高课堂教学的质量。
4.激发学生化学学习的兴趣：微型仪器来源广泛，可以做到人手一套。教学中，教师只要积极引导，就能实现人人动手的目标。学生通过自制仪器和动手做实验，既训练了动手能力，培养了创新思维，同时较强的参与意识及微型实验内在的魅力，又大大地激发了学生进行化学实验的兴趣。
虽然微型实验同常规教学实验相比，具有许多优越性，但在教学实践中也显示出一些不足，例如，较忽视基本操作的规范性，较少考虑实验中有关的安全因素等。某些常规实验操作（如加热、搅拌、过滤等）不太方便、难度较大；实验条件控制的精确程度较低；定量实验的难度和误差都较大；实验现象的可见范围小，不适宜于作为演示实验等.因此，微型实验虽然具有许多优越性，但也并不是所有实验都可用之代替的。在教学中，应根据实验的内容、目的、现象和定量要求等进行选择，使常规实验和微型实验相结合，两者取长补短，这样可以发挥更好的教学效果。