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在角色游戏中培养幼儿交往能力的策略
在幼儿期，喜欢与人交流，学会轮流、分享、商量、结伴、愿意与同伴分享快乐等交往策略，是幼儿关键的经验之一。随着年龄的增长、知识经验的丰富，幼儿表现出愿意与人交往、体验合作，但在现实生活中，由于缺乏适宜的交往策略经常导致不愉快的交往事件和冲突，表现出很难调节自己与他人的关系。而角色游戏则能满足幼儿的需要，帮助幼儿学习解决与同伴交往中的冲突，培养他们良好的交往能力。因此教师应充分运用角色游戏这一有效形式，在角色游戏中丰富幼儿交往策略。
创造良好的角色游戏氛围
1.创造利于幼儿交往的角色游戏活动
我们应该为幼儿创造良好的有利于交往的角色游戏环境，为他们提供自由交往的机会，培养他们的社会交往能力，使幼儿更多的与同伴交往，从而逐步丰富交往策略。
如我班在角色游戏开展过程中，划分了几个游戏区域，有花店、工作室、照相馆、理发店、图书超市等。为了加强区域教育功能的整合，我班的各个区域都是以角色游戏的形式呈现的，这样充分加强了区域间的交往，促进了孩子们间的交往，促进了孩子们间的相互交流。为丰富幼儿的交往策略，我们精心布置了各个角色区的环境，合理地划分活动空间。以前的美工区较狭窄，我们重新调整了区域划分与布局，保证了孩子们活动的空间，便于孩子们间的相互交往与游戏。
2.投放丰富多样的活动材料
角色游戏中活动材料是重要的因素之一，幼儿游戏的兴趣和质量主要是通过活动材料来的。因此要充分考虑到孩子们的交往需要，投放丰富多样的活动材料。在角色游戏中，孩子们借助丰富的活动材料尝试扮演不同的角色，学习社会经验，不同角色之间的相处，交往方式等。在角色游戏中，幼儿必须共同商量、友好合作、相互配合，才能使游戏顺利进行下去。
我们在花店里投放了皱纹纸、广告纸、即时贴、吹塑纸、包装纸、毛线、丝带、剪刀、胶棒、单双面胶等丰富的工具材料，及不同种类花的制作步骤图，并按套餐式摆放。丰富多彩的材料是幼儿角色区活动的前提，孩子们运用多种材料制作出自己满意的作品，便迫不及待的向理发店、照相馆、图书超市的小朋友介绍，让他们来买。在这个过程中幼儿充分与人交往，同时幼儿必须学习互相协商、互相配合、分工合作。这些都能为幼儿提供大量的学习与实践交往策略的机会。
3.给予幼儿较大的自由度
在角色游戏中教师应给予幼儿较大的自由度，鼓励幼儿主动地参与游戏。因为幼儿的主动性是角色游戏的灵魂，任何创造性游戏都是以交往为基础的，幼儿大胆的与人交流，互相协商，有话想说、有话敢说、有话会说、有话爱说，它给幼儿提供了锻炼社交技能的机会。给予幼儿较大的自由度，让幼儿在宽松愉快的氛围中活动。幼儿在游戏中会不断主动与同伴发生交往，提高自身的交往能力与策略。
二、坚持多样性的指导方式
1.在角色游戏过程中进行随机指导
教师可根据幼儿个体发展的差异，适时给予随机指导。观察幼儿在游戏中的表现，鼓励能力较弱的幼儿参与游戏，帮助每位幼儿增强角色游戏间的交流，充分调动他们的积极性，给予他们交往的机会，鼓励他们大胆表达，在游戏中突出幼儿游戏中的主体地位，逐渐学会主动与人友好交往。教师可采取以角色的身份参与指导，更好的融入游戏中，使教师和幼儿处于一种平等的人际氛围中更好的交流。
2.通过结果反馈丰富幼儿交往策略
在角色游戏时，孩子们总会出现由于缺乏交往策略而引发的这样那样的问题，老师应本着适时指导的原则，不过多的干预孩子们的游戏，有时可以通过结果反馈这一形式提高幼儿交往策略。
在一次角色游戏中，“图书超市”的管理员姗姗过来对我说：“李老师，不好了，张润和多多把书给撕破了。”我赶快来到“图书超市”里，只见几位图书超市里的小客人七嘴八舌地说着：“你们不应该抢这本书，它都被撕破了。故事书都哭了，以后它再也不和我们玩了。”张润说：“我也想看这本书，我让他给我，他不给。”“我还没看完呢。”多多说。我蹲下来，摸摸他们的头说:“老师知道你们不是故意的。”管理员姗姗说：“下次，你们俩一起看，书就不会被撕破了。”悦悦说：“多多看完了就会给你看的。”又一次活动时，我有意识的观察张润，他正和小朋友共同看一本书呢，可见他已经感受到和同伴友好交往的乐趣了。
3.教师在角色中引领促进幼儿交往能力的发展
在角色表演中，教师扮演一个角色，既能调动幼儿参与的积极性，又能在角色表演中适当的对幼儿进行引领。有一次，在角色表演课本剧《彬彬有礼的兔子》时，孩子们抢着演大灰狼，我就让他们每个人说一句台词，看谁说得像就让谁来演。可是每个小朋友说话的语气都是软绵绵的，我就半开玩笑地说：“你们哪里像大灰狼呀!听起来是小兔子嘛！还争先恐后的不懂谦让。”孩子们你看看我，我看看你，我趁机说：“还是看我是先演大灰狼的吧！”孩子们欢呼起来！兴高采烈的和我配合起来。在以后的角色扮演中，果然不在争抢。遇到相峙不下时，居然有小朋友站出来，充当裁判谁演的像，就让