农村留守儿童的教育现状分析与学校管理对策.doc

农村留守儿童的教育现状分析与学校管理对策
【摘要】农村留守儿童是一个特殊的儿童群体，由于不能得到父母面对面的教育、关心、体贴，他们的身心健康、智育、德育等方面处于弱势地位。这一特殊群体的现状与问题，令人担忧，也引起了全社会更广泛的关注。而承载这些问题的主体是学校，特别是农村中小学，又面临一个新的课题。从在校表现来看，留守学生的整体状况令人担忧。留守学生存在的问题社会特别关注，各个学校也是积极探索教育管理对策之路。

【关键词】留守儿童教育现状分析与学校管理

随着我国市场经济节奏的加快，人民的生活水平日益提高，城市化进程的社会转型也带来了人口迁移流动的日益频繁。农村劳动力大量涌入城市，据国家统计局报告显示,2009年度全国农民工总量为22978万。他们在为城市建设和发展及农村经济发展，家庭收入，做出贡献的同时，其子女的教育问题也暴露出来，外出打工农民大多是青壮年，子女正值幼学阶段。多数子女被丢给爷爷、奶奶及亲戚照顾，这些儿童的教育现状如何？存在哪些问题？而承载这些问题的主体是学校，特别是农村中小学，又面临一个新的课题。我校对农村留守学生存在的问题及成因进行了解研究并初步探索与实施解决这些问题的策略。

一、留守儿童的定义

留守儿童是指父母双方或一方在外打工而自己留在家乡并需要其他亲人照顾的，年龄在16周岁以下的孩子。他们处于一种亲子离异的状态，在学龄上一般认为是小学或初中生。

二、留守儿童的类型

按照留守儿童监护人的情况，留守儿童可以分为以下五种类型。

1、单亲监护。父母中的一方外出，由另一方监护抚养的儿童。

2、隔代监护。父母双方均外出，由祖父母或外祖父母监护抚养的儿童。

3、隔亲监护。父母双方均外出，由其它亲属监护抚养的儿童。

4、同辈监护。父母双方均外出，由兄长或姐姐监护抚养的儿童。

5、自我监护。父母双方均外出，孩子单独留守，独自生活，没有监护人。

三、农村留守儿童教育现状及存在的主要问题

“父母在远方，身边无爹娘，读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望。”这则流传在农村的顺口溜，从一个侧面反映了农村留守儿童的现状。

据全国妇联2008年发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》显示,根据2005年全国1%人口抽样调查的抽样数据,可以确认0—17周岁留守儿童在全体儿童中所占比例为21.172%,据此推断,全国农村留守儿童约5800万人,集中分布在四川、重庆、安徽、河南、湖南等省市。有的县市留守儿童占在校学生的比例非常高，例如：我们双峰县虽位于湖南的几何中心，却是省级财政贫困县，以农业为主的生产模式导致剩余劳力多，从而使我县成为一个农村劳务输出大县，存在着大量的留守儿童。据统计，我县义务教育阶段（小学和初中）共有学生83353人，其中留守学生有25377人，约占30.4%，个别乡镇留守儿童占整个初中学生以下少年儿童总人数的47%以上。再如我校虽然是一所省级合格农村完全小学，240名学生中，留守儿童就达到132人，占全校总人数的近55%。他们不能和父母生活在一起，正处于人生发展的关键期，却不能像正常孩子一样和父母进行面对面的交流。亲子关系的缺失，必将引发一系列的身心问题，如生理健康、心理健康及学校德育、智育等多方面的问题。双峰县1岁留守女童肖梦茹伴祖母遗体7天的惨剧是留守儿童之悲，更是社会之悲。留守儿童的生活状况、学习成绩、行为习惯和心理健康等多方面的综合表现,明显差于其他儿童,整体状况很不乐观。具体来说,主要存在以下几个方面的问题:

（一）留守儿童安全隐患多，极易遭到伤害
根据认知发展规律及少年儿童身心发展特点，少年儿童处于身心发展的转折期，其生理和心理成长发育均不成熟，可塑性大，自制力差，这时候的留守儿童一旦失去或脱离家长适当的约束与科学引导，极易受到不良诱惑与影响。但由于学校，家庭之间存在衔接的“真空”。学校不可能面面俱到，人人俱到，再加之监护人普遍缺乏安全保护意识和防范能力，常常会出现“5-2=0”的尴尬局面（学校5天教育，抵不住学生2天的社会游荡），导致留守儿童的伤害无处不在。同时他们遇到突发事件时自救能力差，伤亡事故极易发生，甚至成为不法分子的侵犯对象，极易遭受伤害。
（二）留守儿童生活习惯差，身体发育不良
留守儿童由于缺乏家长的教育和管理，没有形成良好的卫生习惯和饮食习惯，相当一部分学生经常不洗脸、不洗澡、不讲卫生、挑食、吃饭不按时、作息不按时、生活无规律、营养不良、抵抗疾病能力弱等情况，严重地影响了他们的健康成长。
（三）留守儿童心理不健全，性格孤僻
由于父母常年在外，父母关爱缺乏，心理健康失衡。现在农村留守儿童教育，以隔代教育和寄养教育为主，遇到心理问题得不到正常疏导，遇到不当行为的表现得不到有效制止，极大地影响了他们身心健康发展，致使不少留守儿童软弱无助，自卑自闭、寂寞空