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解决生活中的问题

教学内容
人教版小学数学教材一年级下册。
教材分析
本节课教学是在学生学习了用加减法解决简单的数学问题和20以内退位减法的基础上进行的，目的是对前面所学进行综合和提升，要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式，还能自己提出问题，进行解答。引导学生用学过的“20以内的退位减法”和“20以内的进位加法”来解决实际问题，同时巩固口算。在解题要求上，从根据题意直接计算，到根据具体情境提出问题再计算，并且分步骤给出解题思路，让学生逐步分析题意，并把多余的条件剔除。重点是引导学生结合情境图理解题意，进行计算；或结合情境图提出问题，再进行计算。
学情分析
经过前面几节课的学习，学生已经基本掌握20以内退位减法的基本计算方法和算理，本节课是利用前面所学的知识来解决实际问题。一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动。
教学目标
初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。
注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。
培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法及尊重他人与他人合作的良好习惯。
教学重点
能根据具体情境解决实际问题。
教学难点
能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的。
教学准备
多媒体课件
教学过程
复习导入
出示口算题卡，全班开火车计算。
13－4＝13－5＝12－4＝10－4＝14－8＝
17－9＝10－6＝10－5＝17－9＝12－7＝
14－9＝14－7＝11－8＝11－2＝11－5＝
10－7＝15－9＝16－8＝13－6＝11－6＝
让学生说一说是怎样算的。
探究新知
发现数学信息。
师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然里美极了！小朋友们兴高采烈地到公园里游玩。瞧，他们玩得可开心了！
（边说边演示主题图）
师：你发现了什么？跟你的同桌说一说。
学生把自己的发现说出来。
小组讨论：根据公园里小朋友的活动和你们所发现的数学信息，你会解答吗？
小组汇报。
（板书课题：解决生活中的问题）
【设计意图】注重让学生自主探求问题，使小组合作学习和学生的主体地位真正落到实处。这节课里的合作学习、小组讨论的学习方式，教师能根据学生的情况即时开展。这样，小组学习活动就恰到好处，能体现如何进一步地面向全体，达成意见上的统一，资源共享互补，求同求异。这样的合作活动才是真实有效的。
分析问题。
师：要求的是“还有几人没来？”要想解决这个问题，需要哪些条件？
生说出所需条件。
师：你会列出算式吗？试着自己独立完成，再在小组内说一说。
学生列算式，并讨论。（教师板书算式）
师：你会计算吗？说一说你是怎样算出来的？
学生汇报：
生1：采用“想加算减”，没来的7人加上9人等于16人，7＋9＝16，所以16－9＝7（人）。
生2：采用“破十法”，10－9＝1，1＋6＝7，所以16－9＝7（人）
生3：采用“点数法”，一个一个的去掉，最后得出16－9＝7……
师：很好，同学们已经掌握了20以内数的退位减法，在计算中只要你用哪种算法算得又对又快，你就采用哪种方法。
【设计意图】在这个活动设计中，教师放手让学生自己找解决问题所需要的条件，让学生自己解决问题，充分调动学生学习的积极性。
师：根据刚才的信息我们解决了书中数学问题，你还有什么疑问吗？
生：“踢进了4个”这个信息没用上呀？
当学生提不出来时，师作适时引导。
师：怎么回事？
学生自由说一说。
师小结：我们在解决生活中的问题时，首先要理解“需要解决的问题是什么”，这样再去找要解决问题所必须的条件，把问题解决了，对于多余的条件，我们应该把它剔除。
【设计意图】再数学学习中，提出了一个数学问题比什么都重要。这一活动中放手让学生自己去提问题，再自己解决，充分相信学生，有助于拓宽学生的思维空间，培养学生的自主探究、独立思考和创新的精神，让学生从中体会到独立获取知识的乐趣，增强了数学内容的趣味性、开放性。
巩固训练
踢足球的旁边，人们发现还有许多小鹿和小鸟也在观看他们的表演呢！
课件出示：有15只小鹿，跑走了6只，又飞来了5只小鸟，还剩几只小鹿？
师：你能根据题目中的问题，先找到解决问题所需要的条件吗？
学生自由说一说。
师：哪个是必须的条件？哪个是多余的？为什么？
学生用自己的话说一说。
学生小组合作，完成题目要求。
学生汇报。
独立完成课本“做一做”。
学生汇报。
【设计意图】这一开放性活动设计不仅把学到的知识融入游戏中，而且可以让学生的个性发挥得淋漓尽致，数学课堂充满生机与活力。因为，儿童有一种与生俱来的探索性